校领导兼职“班导师” 助力学生健康成长

　　厦门理工学院校长陈文哲担任电气学院2015级自动化2班班导师。

　　厦门理工学院中层以上（含中层）干部下班级担任班导师，深受同学们欢迎。

　　大学四年，学生只有开学仪式和毕业典礼两个场合能近距离接触校长、书记；高校中，学生对著名的教授和博导“可望不可求”，鲜少近距离交流机会——在许多高校，这样的现象突出，为人所诟病。

　　而在厦门理工学院，却是另一番景象：学校推行“班导师制”，要求学校中层以上（含中层）干部担任兼职班导师，区别于学院、班级以及班主任、辅导员，通过与学生谈话、走访学生宿舍、深入学生课堂等工作形式，增进与学生的沟通。每学年班导师还要提交一份工作小结，汇报工作开展情况、分析学生思想动态、提出存在的问题和改进措施、对学校及有关部门工作的意见和建议等。

　　不流于表面，不拘泥于形式，厦门理工学院的领导干部走到学生身边，融入学生之中，辅导陪伴其成长。校长、书记走入学生宿舍，和学生们拉家常、倾听他们的心声，院系领导和学生面对面，以亲身经历传授学习方法——这样的场景在学院内成了一道别致的风景线。

　 　领导干部任班导师

　　全覆盖新生班级

　　在刚刚过去的一学年里，厦门理工学院环境工程学院院长助理龙绛雪多了一重身份——担任2015级环境工程2班兼职班导师。

　　“大一新生刚踏入高校校园，作为班导师，应该充分发挥导师的引领作用，为他们助力掌舵、扬帆鼓劲。”龙绛雪说，为了营造一个轻松、亲和的导学氛围，鼓励学生树立信心、立志成才，她与学生们分享了自己家中四个孩子（包括侄子侄女等）进入大学的喜悦，分享了作为长辈对孩子们进入大学生活的寄予，鼓励学生们把大学作为人生新的起点，认真做好大学四年规划，培养高尚的情操，为自己的梦想而努力。

　　通过主题班会及平常和学生们的“亲密接触”，龙绛雪从日常的课前准备、上课状态、考前复习、考试纪律、课余活动，以及与父母长辈的交流等方面给予学生点拨，提高学生自我管理、明辨是非、未雨绸缪的能力。还给他们提出了具体的努力目标建议，让学生们尽快适应大学生活，学会自我管理、自我提高。

　　机械学院党委书记李文望担任了2015级机械学院的“班导师”。学生吴东旭介绍道，作为班导师的李文望平常对他们的照顾“就像是家人一样，给了我们这群离家不久的孩子一种大家长的感觉”。班导师没有什么架子，在一次次的相处中，他与同学们分享了自己的大学经历、工作经历，分享了对人生的感悟，让学生们学到非常多的东西，对自己的专业和未来发展有了更多的认识。

　　而这些只是厦门理工学院实施兼职班导师制的生动缩影。事实上，从2015年9月开始，学校就在2015级新生中推行兼职班导师制，要求中层及以上干部任期内每学年担任一个班级兼职班导师，主要工作职责包括深入学生中间，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；引导学生养成良好的健康生活方式；对学生学涯、职涯规划进行必要指导等。

　　据了解，学校每个中层干部会依据专业特长，担任相应班级班导师，全校一年级以班级为单位实现兼职班导师“全覆盖”。

　　 以学生为本

　　让学生受益

　　强化领导干部立德树人、敬业爱生意识，不断完善学校立体育人体系——这是厦门理工学院推行领导干部兼职班导师的初衷。

　　虽然乍一看，班导师制似乎“折腾”了学校的领导，但在厦门理工学院党委书记黄如欣看来，班导师制带来的好处更多，对学生培养、学校建设的影响也更为深远。

　　“从人才培养的角度来说，一个学生在大学里，如果能有一个有阅历、有较高专业素养的人陪伴和辅导，对他们今后的成长将会有很大的帮助。”黄如欣说，领导干部担任班导师，能够充分借助他们丰富的人生阅历和特长专长，与辅导员、班主任等一起，共同促进学生成长成才。

　　而另一方面，中层干部是学校的中坚力量，是学校办学方针、发展目标等的制定者和执行者，中层及以上干部深入到学生中间，这无形之中能让他们能更好地向学生传达学校的办学理念。“同时中层干部也能借机了解当下学生的思想和学习现状，有利于他们在工作中更多地针对学生的需求来思考问题，解决问题，而不是闭门造车，从而真正做到以学生为本。”黄如欣说。

　　作为海峡商贸学院15级财务管理1班的班导师，黄如欣经常给同学们开班会，不仅自己讲，也让同学上台讲。他说，在班会上他向同学们传达更多的是品格上的东西，包括引导同学们掌握正确的学习方法，养成良好的习惯，以及树立正确的人生观、价值观。一年下来，同学们的表达能力也提高了不少。

　　去年，确定担任2015级电气学院自动化2班的班导师后，校长陈文哲和全体2015级电气学院学生畅谈对于“做人与做事”“思考与实践”的感悟。他分享自己的求学经历和辅导学生考研考博的例子，告诫学生们“做人做事永远在路上”，在大学阶段，要思考“怎么学”“学什么”，不断修正自己的人生目标，做好未来规划，并把自己的梦想和国家的发展、社会的发展紧密结合。陈校长还现场公布了自己的电话号码和邮箱，欢迎同学们有什么学习、生活上的想法或困惑，可以和他联系沟通。

　　据悉，该制度在厦门理工学院实施一年以来，包括全体校领导共有125名中层以上干部参与其中，得到了广大中层及以上干部的热情响应和大力支持，全体班导师以多种形式与班级交流互动累计达1450次，其中召开主题班会510次，参加学生活动303次，走宿舍276次，进课堂361次。

　 　倾情指导   呵护成长

　　“一开始，得知学校要给我们再配一名班导师时，我心想，班主任、辅导员、学院办公室老师……围绕在我们身边的老师那么多，班导师不会有什么不同吧，他又是来干啥的呢？”学校设计艺术与服装工程学院15级环境设计班学生齐萱说。后来在慢慢地接触中，她才知道，班导师不仅帮助学生快速全面地了解学校、引导学生养成良好生活方式，还从更高的层次、更为开阔的视角指导了学生学涯、职涯规划，而这些对刚进入大学的学生来说，发挥了无可替代的作用。

　　校长陈文哲说，学生经历高中三年奋战，刚到大学会有些迷茫，此时，学校要给予他们必要的支持，这其中，班主任、辅导员、班导师分工侧重不同，班主任、辅导员关注学生的日常生活和学习，而班导师有丰富的人生阅历和专长，他们让学生具有更宽广的视野，对一些问题也会有更深层次的认识，这样培养出来的人才是完整的、全面的。

　　2015级自动化1班的“班导师”彭彦卿曾经在企业工作10多年，作为一名高级工程师，她主要负责设备工作。开学后不久，她就来到班级，把每一门课程未来在企业的用途，一一讲给同学们听——这让同学们一入校就看清了本专业的方向，“眼界”一下清楚起来。她还鼓励同学要考计算机证书，鼓励大家多参加一些项目制作和学科竞赛。2015级自动化1班的学生计晓峰说，彭老师给我们讲的知识很多样化，她让我们对未来更有信心。

　　一学年结束，各位班导师提交的工作小结中包括了工作情况、学生思想动态分析、存在的问题和改进措施、对学校及有关部门工作的意见和建议等，这是一份份脚踏实地、富有建设性意见的小结。在黄如欣看来，中层干部带回的这些凝结了工作成果的小结，正是“以学生为本”办学理念的最生动体现。