关注“世界自闭症日”：爱相随，呆萌“旺仔”上学记

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　　放学时分，旺仔和同学们一起背上书包准备离开学校，同班的孩子们纷纷向他和张欣迪挥手告别 李南轩摄

　中新网福州4月2日电 (林玲)4月1日早上6点，张欣迪准时从梦中醒来。她轻轻推开儿子“旺仔”房间的门，却发现他早已睁开双眼。“早上好，儿子！”“早上好，妈妈！”新的一天，就这样开始了。

　　张欣迪在厨房里忙着准备早餐，“旺仔”却沉浸在了自己的世界里，低头玩着手机游戏。妈妈呼唤了他多次，“旺仔”才略有反应，显得有些呆萌。“这是我儿子的老毛病，当他沉浸在自己的世界里时，对外界是毫无反应的。他，是星星的孩子。”张欣迪说。

　　“星星的孩子”指的是患有孤独症的儿童，儿童孤独症又被称为儿童自闭症，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作等反应为特征的发育障碍疾病。

　　据统计，当前中国自闭症患者数量已超过1000万，其中14岁以下的儿童超过200万。

　　2017年4月2日是第十个“世界自闭症日”，今年的主题为：自闭症的干预与融合。

　 　为了孩子灿烂的笑容

　　“‘旺仔’早上好！”“张老师早上好！”刚步入教室，孩子们的问好声就将“旺仔”和张欣迪围绕。

　　“旺仔”所就读的福州某市属小学，接纳了不少特殊儿童。“旺仔”所在的一年九班，就有两位自闭症儿童。张欣迪也在校方的同意下，成为一名陪读家长，成为了孩子们口中的“张老师”。

　　为了让班级里的孩子们适应陪读家长的存在，张欣迪认真地扮演起“生活老师”的角色。而她也逐渐适应了自己的新身份，“能为这些善良有爱的孩子们做些事情，我常怀感恩之心。”

　　语文课上，班主任林立芳老师教给孩子们一个新的词语——“打招呼”。“‘旺仔’，来和我们班的同学们打个招呼吧！”听到老师的点名，“旺仔”在妈妈的提醒下挥起右手向全班的同学们小声地说道“嗨！”虽然只是短暂的互动，但班上的同学们纷纷为“旺仔”鼓起了掌，这让“旺仔”觉得开心，笑着抱住了身边的妈妈。

　　看着阳光开朗的“旺仔”，张欣迪感慨万千。回忆起孩子刚被诊断出自闭症的那段时间，“对外界的事情毫无反应，对父母也没有任何依恋”，张欣迪表示，现在能看到他这么开心的笑容，真的觉得做什么都值得了。

　　 在土壤里，种子才能发芽

　　下午课间操期间，同学们正要跑向操场玩耍，“旺仔”突然哭了起来。

　　他的哭泣，让教室里的孩子们都围了过来。“他怎么了？”“是不是摔倒了？”“快去找张老师”……孩子们关心的话语不绝于耳。

　　最后，张欣迪发现，原来是因为隔壁班墙上挂着的一副画被换了下来。对它“情有独钟”的“旺仔”看到画不见了，又不知如何询问画的去处，绝望地哭了出来。

　　“通过向同龄人学习，‘旺仔’的能力得到了一定的提高，但离同龄人的差距还较大。” 张欣迪对记者表示，自闭症儿童一般会有一定的刻板行为，例如对于自己喜欢的东西，往往十分执着、直接。“旺仔”就经常重复问同学一个固定的问题。对于别人给出的答案，他若是接受不了，就会一直耿耿于怀，进而不停地询问，甚至有时候会情绪崩溃。

　　眼见着“旺仔”越哭越伤心，同学们纷纷来到他身边轻声安慰，有的还拿出了小零食希望能分散“旺仔”的注意力。果然，在同学们的帮助下，“旺仔”逐渐停止了哭泣，笑容再一次回到了他的脸上。

　　虽然“旺仔”上课有一大半时间仍处于神游状态，但母亲张欣迪已觉知足，“自闭症孩子最核心的障碍，不是智商，而是社交与语言障碍。解决核心障碍，综合能力才能提高，这就是我们必须接受普通教育的根本原因。”

　　“同龄人环境对自闭症孩子的影响是巨大的。如果把自闭症孩子称为种子，那么普通孩子就是土壤，种子只有在土壤里，才能生根发芽，健康成长。”林立芳对记者表示，在普通的教学环境里成长，对于自闭症孩子将来步入社会、提高社交能力，有着不可忽视的推动作用。

　 　尊重差异，普通孩子同样获益

　　班级里有两个特殊孩子，一年九班的孩子们也显得有点与众不同。分享与关心，对他们来说是生活的常态。

　　“旺仔”最好的朋友，是他的同桌林雨馨。这个与“旺仔”岁数差不多的女孩，已成为“旺仔”最称职的“保镖”，不管是上课或是课间，都陪着“旺仔”，形影不离。

　　“这个女孩我印象特别深，她是主动要求和‘旺仔’坐在一起的。” 张欣迪提起林雨馨不禁莞尔，“旺仔”能遇到这个热情又细心的孩子真的太幸运了。

　　当记者问及“旺仔”的情况，林雨馨说，“我知道‘旺仔’和我们不一样，但是我不会嘲笑他也不会欺负他。我们要爱护他，帮助他。”

　　因为“旺仔”，也因为班里另一个特殊孩子，这些年仅7岁的孩子们开始感受到生命的多样性，也逐渐懵懂地明白理解与包容。

　　“从某种意义上说，每一个人都是独特的。‘君子和而不同’，孩子们要从小学会尊重差异，懂得关爱，才能更好地与他人相处。我想，这也是给予这些普通孩子最重要的教育。”林立芳对记者表示，接纳所有需要教育的孩子们，就是融合教育。

　　融合教育利于特殊孩子，同样利于普通孩子。林立芳告诉记者，例如，在与特殊孩子的互动中，普通孩子必须学会有效沟通去处理问题，也因此可以收获自信心、发展领导力。

　　放学时分，“旺仔”和同学们一起背上书包准备离开学校，同班的孩子们纷纷向他和张欣迪挥手告别。他们像一群叽叽喳喳的小鸟飞出校园，九班渐渐安静了下来，只有教室里“包容、参与、互助、分享、共同进步”的标语依旧闪亮。(完)