郭春芳：做优“师者之师”

　　福建高考质量曾经名列华东地区前茅，被誉为“高考红旗”。

　　而在当时提升我省基础教育质量过程中，有一支专业力量发挥了重要作用，这就是全省教师进修院校系统。这个系统除了定期轮训教育行政干部和学科教师外，其中最重要的工作就是每学期或每学年对中学各学科提出教改意见，为毕业班提供各科总复习计划与意见，对每年高考进行质量分析并编写数套初中和高考复习纲要，受到省内外师生的普遍欢迎，一度被誉为“北有海淀、南有福建”。许多省外的学校想方设法地获取福建的高考复习资料，甚至有人认为能拿到福建高考复习资料就能一脚踏进大学。

　　所以，这些遍布于各地市的教师进修院校，在当年有着较高的地位和不错的待遇，“师者之师”是许多高师毕业生和基层中小学教师梦寐以求的职业。当时的教师进修院校可谓名师荟萃、师资雄厚，教师进修院校的老师们搞课改、搞教研、搞培训，业务红红火火。

　　办好优质基础教育需要优秀教师。教师进修院校对于区域中小学教育教学质量提高和教师专业成长的重要性不言而喻。在2009年和2012年的PISA（国际学生评估项目）测试中，上海学生的成绩脱颖而出。在国外同行纷纷赴上海课堂“取经”，与老师交流后发现，他们不论走到哪所学校，老师们总会提到教研员对教学的建议。这些被老师们反复提及的“教研员”，就是被他们称作是“一群可以把普通老师变成高效率老师的人”。在北京、上海、浙江和江苏等发达地区，以各区（县）教育学院（教师进修学校）为主体的培训、教研队伍在基础教育质量稳定和提升中发挥着不可替代的作用。在我省，厦门的基础教育独领风骚，也与厦门市、区两级研培力量较强、作用发挥较好有着十分密切的关系。我们每到一处都会发现一个现象，哪个地方教师进修院校建设和作用发挥得好，那个地方基础教育质量就比较高。

　　正因为如此，教育部部长陈宝生提出，加强教师队伍建设，要做强“工作母机”，加强师范院校和教师进修院校建设。新时期，教师进修院校不仅要成为教师专业成长继续教育的“工作母机”，更要成为服务基础教育内涵发展质量提升的“工作母机”。教师进修院校对于办好优质基础教育责无旁贷，更必须下大力气多有作为：

　　强化课程指导功能。在指导学校课程规划、优化学校课程方案、开展课程评价研究等方面履行好指导职责，促进学校课程规范实施、引领课程资源开发和应用，发挥基础教育改革发展“智囊团”的作用。

　　强化教学研究功能。重视便于操作的教育实践研究，使其成果可以直接指导、推广应用于广大基层学校教师的教育教学实践；为中小学开展校本培训、中小学教师自主学习和教学活动提供丰富的资源；深入中小学一线指导教学和研究，推动教改实验和课堂教学改革。

　　强化质量评价功能。教师进修院校在区域内教育工作中具有独特位置，应发挥好“第三方”的作用，积极开展教育监测评价工作，包括常规教学检查和中小学生学业质量监测、分析、反馈与指导，及时发现问题，有针对性地指导改进教学。

　　强化教师发展功能。深入开展教师专业发展需求调研，系统规划教师专业发展课程，创新教师研修实践模式，切实提升教师专业水平，真正成为教师发展中心。

　　我们相信，加强教师进修院校建设，做强做优“师者之师”，必将为福建基础教育再创辉煌提供有力支撑。

　　（郭春芳：教育部“国培计划”专家，福建省人民政府特约督学，福建教育学院院长、教授）

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