设计高招制度莫忽略了城乡差距

　　日前，教育部公布两个国家考试招生改革配套方案。其中之一是，明年起高中建立学生综合素质评价制度，分思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5项，中学必须真实记录学生3年表现，高校逐步以此作为招生录取的重要参考。

　　高考唯分数论和一考定终身弊端重重，亟须改革。今年9月，国家发布考试招生制度改革整体方案，这在我国教育改革史上具有里程碑意义。现在教育部发布的两个配套方案，就是对国家方案的具体落实。而通过建立高中学业水平考试和学生综合素质评价制度，有望打破高考唯分数论和一考定终身，让素质教育真正落地生根。

　　建立学生综合素质评价制度的意义无须赘述。人们最关心的是，评价能否做到公平公正，能否杜绝弄虚作假。这确实是值得注意的问题。因为，诸如思想品德、身心健康等属于软指标，没有硬杠杠，难免见仁见智，这给校方留下了很大的自由裁量空间，容易诱发弄虚作假、徇私舞弊。如何防范这一现象，需要更详细、更可操作的制度设计。否则，学生综合素质评价就会兴一利、生一弊，结果可能会违背改革初衷。

　　更重要的是，教育部门应关注学生综合素质评价中的城乡差距问题。众所周知，目前城乡教育存在鸿沟，这反映在教育投入、教学设备、师资力量、教学手段等各个方面。以培养学生的艺术素养为例，城里中小学有条件开设音乐、美术、舞蹈等艺术课程，城市家庭也有能力送子女上各种艺术特长班；可在广大农村地区，很多学校无力开设这些课程，很多家长也没钱满足孩子上特长班的需求——不仅没钱，很多农村学生放学后、放假时还要帮家里干农活呢。如此一来，农村学生在艺术素养评价方面肯定要落后于城里学生。显然，这种落后并非农村学生天赋差、不努力等原因，而是农村教育条件差等客观因素造成的。那么，在学生艺术素养评价时，对城里学生、农村学生同等对待，显然就有失公平。

　　实际上，这种城乡不公早已显现。比如在高考加分中，农村学生由于普遍缺少各种特长，往往与之无缘；在高校自主招生中，农村学生也总是在与城里学生的竞争中败下阵来。目前高校中农村生源比例低，其实与高考加分、高校自主招生有着一定的关系。农村学生其实也有城里学生普遍缺少的素质，比如能吃苦、生活自理能力强等等。可问题是，目前的学生综合素质评价以城里学生为本位，会唱歌、跳舞、绘画被认为是素质高，会干活、能吃苦却没有这样的评价。坦率地说，城乡教育、城乡学生各有特点，我们不能以城里学生的特点为标准，去要求农村的学生。也就是说，既然要建立学生综合素质评价制度，并将这一评价作为招生录取的重要参考，那就应该正视城乡教育鸿沟，在制度设计上充分考虑到城乡学生的不同特点，兼顾城乡公平。