给“特殊孩子”一样的爱

　　有人说，教师从事的是爱的事业，用爱唤醒心灵，用爱放飞翅膀。教师的爱是伟大的，这种爱的伟大之处就在于，总是给予学生最需要的爱。

　　当过多年的老师之后，发现无论教哪个班级，总有几个特别的孩子，他们不如大多数孩子聪明，总被人们认为“弱智”。对这些孩子，有的老师总央求学校别把他们的成绩记入班级总分，从此再也不正眼瞧他们一眼；而有的老师则对他们降低要求，混淆了宽容与放纵的界限。不管是哪一种老师，对这些孩子的“特殊关照”，都会使这些孩子身上的弱点格外引人注目。

　　诚然，帮助、照顾弱者是人类美好的天性之一，但这种帮助与照顾不应是施舍，更不应忽视被帮助、被照顾者的尊严。

　　班上有个叫邓福源的智障孩子，长得又瘦又小，这使他在孩子们中间显得很不起眼；因为听不懂，他上课时基本不抬头；因为他总是把桌椅摆得东倒西歪，同学们从不让他做值日工作。总之，他是这个集体的“局外人”。每当看到他低着头、尽量避开同学时的孤单身影，让我心里有一股说不出的心酸。

　　一天上课时，我让他回答两个简单的问题，没想到他基本都能答对了。顿时，教室里响起了热烈的掌声，我听得出，这掌声是真诚的，但这掌声里却又分明隐含着另一层意思：能答对已经不错了。这也许是对弱者的“大度”，但不是我要的结果。我没再说什么，微笑着对他竖起大拇指。在以后的日子里，我像对待其他孩子一样对他，既不故意难为他，也不给他特殊关照。

　　又一天早晨，我检查孩子们朗读课文，这是前一天晚上布置的作业。我接连叫了好几个学生，都让我很失望。我随手指向邓福源：“福源，你来读读。”读完之后，教室里爆发出热烈的掌声，他虽然读得不流利，但没有读错一个字。“真不错。”我不禁为他鼓掌起来。此时的他早已没有了先前的拘谨，仰起脸来，脸上还露出了一丝微笑……从那之后，他在课堂上，一直抬着头，再也不像从前那样游离于课堂之外。

　　对于那些“特殊”的孩子，我们总是迫不及待地伸出我们“慈爱”的双手，却忘了考虑这是不是他最需要的。我想，一样的孩子，需要我们一样的爱。