寻找身边的好学校：厦门市第六中学提质减负的加减法

“少教多学”课堂教学

开学式教师誓词

科技节活动

学生情景剧表演

学生舞蹈活动

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》要求“把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长”。据此，我曾经写过一篇《减负要善于做减法》的短文，经过几年的实践，我觉得单做减法还不行，要加减法一起做才有可能取得良好的效果。加，是加学生缺少的、需要的、感兴趣的、有益身心发展的。加法就是学校要抓好学生的学习动机、学习习惯、积极自我管理能力的培养，为提高学习效率提供良好保障；加法就是要开展丰富多彩的校园文体活动，发展学生个性，丰富学生精神，提高学生综合素质。减，是减学生过重的课业负担，减学生过大的心理压力，减学生过长的学习时间。减，是为了更好地加，是为了更好、更全面地发展学生，提高学生的综合素质。加是为了更好地减，是为了提高教和学的效率。减法就是要少教多学，进行课堂教学改革。少教、精教才能提高教的效率，把时间还给学生，减轻学生负担；少教，学生才能多学、会学、主动学，才能提高学的效率，减轻学习压力。该加则加，该减得减，为的是平衡，为的是适度，为的是更好地发展师生，发展学校。学校做好加减法，就能实现提质减负的目标。对此，厦门六中进行了一系列教学改革探索。

　　一、加法——激发学习动机，开展多样活动

　　厦门六中生源一般，在全市属于第二梯队，和第一梯队学生的差距，主要表现在学习习惯、主观能动性上。学生的学习受多方面因素的影响，其中学习习惯、学习动机、自我管理等都是重要因素。激发学生的学习动机能让学生持久、主动地学习，是提高学生学习效率的重要方法之一。针对这样的情况，学校提倡自主学习，强调自我管理，注意培养学生良好的学习习惯。

　　1.搭建平台，让学生在实践中学会自我管理。

　　学校创造性地设置学生校长助理职位，从推荐、竞聘到具体工作等全由学生自己完成。学生社团也采用自主管理模式，从申请成立到活动章程、管理办法的制定，从社团公演到优秀社团评选也全由学生自己完成，培养学生的自我管理意识。

　　2．利用班会课进行系列学习动机教育和人生规划教育以及学习方法指导。

　　学校对学习动机、学习方法教育系列主题班会作了统一规划，在学校统一的基础上，各年段、班级可以根据学生发展的具体情况自定相关主题。学校制订《厦门六中主题班会等级评定细则》，要求班会要有主题、有课件及教案、有学生参与、有效果。德育处、年段长联合检查，检查结果及时上网公示，班会课情况纳入班主任考评。这样，班会课得到保证，学生学习上有目标，方法上得到具体指导，教育效果良好。

　　3.学习习惯养成教育。

　　现在的学生，智力因素往往相差无几，造成成绩差异的主要因素是学习习惯。抓好平日的常规管理，就能为培养学生良好的学习习惯打好基础，提供保障。（1）制订《厦门六中学生学习常规》，从课前、课堂、作业、复习、考试等十个方面提出具体明确的要求，让学生有章可依。新学期开始初一、高一年段都组织学生学习该常规，让所有学生都努力做好。（2）进行学生作业检查评比，评选出答题规范、书写工整、订正清楚的优秀作业进行展示、表彰，为学生树立榜样，促使学生养成良好作业习惯。（3）组织中层干部每天巡查，及时登记学生上课情况，对上课瞌睡、玩手机等情况进行教育并在校园网公示以养成学生良好的课堂习惯。（4）制订《厦门六中自习课评比细则》，每天有专人进行检查，及时公示评比结果，一个月统计一次，评选出自习课纪律优胜班级。（5）举办成长训练营，帮助学习、行为习惯较差的学生。学校精心设计活动方案，在活动中培养学生的细节意识和组织纪律性，培养学生的吃苦精神和团队意识。

　　4.丰富多彩的校园活动，促进学生个性发展。

　　目前学校有羽毛球社、动漫社、美术社、广播社、心理社、Only乐队、音乐社、弦乐社、街舞社、吉他社、救生避难社等40几个社团，每学期举行一次社团公演，让学生展示自己的才艺。学校每学期开设60门选修课，供学生选择，满足学生个性发展需要。

　　二、减法——少教精教，多学会学

　　学生的主要学习时间是在课堂上。要减轻学生课业负担必然要在课堂上下工夫。如果整节课教师在讲在灌，学生只是被动听讲，被动接受，学生缺少参与，注意力无法持久集中，学习效率必然低下。而且，上课都是教师讲，作业只能在课后做，课后的负担必然重。相反，如果教师少教、精教，把更多课堂时间留给学生思考、讨论、练习，学生学得主动，思维活跃，必然能提高学习效率，减轻学生的负担。可以说，“少教多学”是学校减负的利器。为提质减负，厦门六中在“少教多学”方面进行了不遗余力的探索。

　　1.组织保障。

　　“少教多学”课堂教学改革是一项系统工程。学校成立“少教多学”课堂教学改革领导小组，校长担任组长。领导小组对教师进行理论引导，给予政策层面支持，出台《厦门六中关于鼓励教师教学改革的意见》，对教学实验改革效果突出者，在评先评优方面给予优先。

　　2.规范办学。

　　严格执行国家和省颁课程方案，开足开齐各类课程。不任意增加或减少课时，以保证学生有自习、活动的时间。学校统筹各学科教师作业布置，控制作业数量与质量。初中各学科全部使用校本作业，备课组自编导学案，不再购买任何教辅材料。高中也大力推行导学案，强化前置作业的编写。要求前置作业难度不能太大，量不能太多。为控制作业量，教务处每月统计并公示各年级各学科的油印量，对油印量超标的学科备课组长进行诫勉谈话。同时教务处每学期开展教学调研，通过座谈、问卷等形式，了解各科作业量、难度等情况，并及时反馈给相关教师。

　　3.小组建设。

　　组建学习小组，让学生做“小先生”，让学生在互助互帮中成长，有利于提高教学效益，有助于提高学生的团队、合作精神。学校开展“班级合作学习小组建设”评比活动，制订《班级合作学习小组建设评估细则》，对小组文化建设出色的班级进行表彰。在教室张贴“让自主学习成为习惯”“讲给别人听是最好的学习方式”等标语。

　　4.捆绑评价。

　　小组合作学习的目的是让每个学生主动参与学习，体验学习过程，获得成功喜悦。良好的评价机制能激发学生的合作兴趣，为使小组合作学习有效持续开展，学校采用小组捆绑评价，就是把小组成员的个人成绩和小组的成绩捆绑在一起，小组的成绩就是小组个人的成绩。这种评价把过去关注结果的评价转向关注过程，把过去关注个人竞争转向关注小组竞争。小组的捆绑评价常常是全方位的，评价内容包括在班级上课的表现，如回答问题、课堂展示、小测、考试，在宿舍的表现情况，自习课表现情况，值日劳动情况等。在小组捆绑评价过程中，会出现“吃大锅饭”现象，为了改变这种状况，可以适时地根据需要改变评价的标准，来提高评价的有效性。

　　三、保障——推动学习，提升素质

　　“少教”就意味着精讲、精教，对教师提出更高的要求。“少教多学”只有四个字，但是它所包含的价值观、伦理观、课程观、哲学观、方法论博大精深，如果没有认真学习、领会，没有良好的个人素质，即便是做了，也难以取得良好效果。少教多学的关键在教师，任何教学改革的成功，教师的专业素养、人格魅力是保证，是关键。为更好地开展“少教多学”，为实现提质减负，学校把减负的重点工作放在教师素质的提升、教师专业的培训上。

　　读书、动笔是整理思维、提升素养的最佳渠道。为推动教师读书，校长在开学第一次大会上向全体教师推荐了十本书。为了让读书落到实处，学校举办读书交流会，在党建品牌创造中开展“书香党员”活动。每次教工大会、党员大会、行政会、教研组都要抽取教师进行读书报告。为进一步提升青年骨干教师的专业素养和科研水平，促进青年教师学习，学校成立青年骨干教师培训班，开展青年骨干教师论坛。此外，学校非常重视“请进来、走出去”：每学期请一位名师到校讲座，先后请了江苏史金霞、北京方芳、山东贾述生、北京王春易等名家到校为教师上课；先后派教师到山东杜郎口、河北卉原、山东昌乐、山西新绛、广州梅县、江西赣州、江苏无锡等地进行课改考察，仅2013年就派出200多人次外出学习。