用阅读为乡村孩子打开“心”天地

　　在全民阅读热潮中，乡村孩子尤其值得关注。他们数量庞大，渴望阅读，但与同龄人相比，他们的条件却要差上许多。为让乡村儿童享有高品质阅读，很多人在努力。

　 　捐赠是学校添书主渠道

　　泰宁县新桥乡中心小学。吃过午饭，五年级学生饶颖和几个小伙伴又来到位于教学楼四楼的“心天地”阅读教室中，熟练地从书架上取下一本书，开始翻阅。

　　“没有这个教室时，放学后在学校就无事可做，现在看书的时间总是过得特别快。”饶颖说，学校里的阅读兴趣小组也经常在这里开展活动。去年，她还到福州参加了省里的“书香少年”选拔赛。

　　饶颖是幸运的，父母会带她到25公里外的县城买书。但学校226名学生中，寄宿生比例超过60%，还有50多名是留守儿童。城里人习以为常的网络购书，这里还无法实现，因为快递无法送达。

　　新桥小学校长卢远耀介绍，学校藏书室图书总数超过三万册，不少都有些年头了。出于安全和管理角度考虑，这些书通常由老师和班级图书管理员负责出借，放在每个班级设有的流动图书角中。2013年，福建省教育系统关工委、福建省读书援助协会发起旨在帮助改善我省老少边岛贫困地区学校留守儿童学习阅读条件的公益项目“心天地”。新桥小学建起全省第一批“心天地”多媒体互动阅读教室。这里配备的3000册图书，包括了人文、科普、百科、绘本等多种门类。为方便孩子，阅读教室中午、晚上都开放。

　　意识到农村孩子课堂外、校园内阅读的重要性，不少助学项目都聚焦乡村孩子阅读。卢远耀介绍，近年来各方捐赠成了学校添置图书的主要途径。除了“心天地”，由中央彩票公益金资助的乡村学校少年宫项目，也为学校配备了1000多册图书。

　 　多媒体，待升级

　　“心天地”多媒体互动阅读教室项目负责人介绍，除了纸质图书，教室还配备了电脑、多媒体投影仪、图书管理软件、电子书、阅读视频、阅读题库等，目的在于通过科技信息平台与互动阅读结合，为青少年学生营造一个多姿多彩的阅读空间。

　　对新桥小学来说，这样美好的愿景，还未完全展现。

　　卢远耀说，学校的硬件设施只能算“达标”：有一间配备了电子白板的多媒体功能教室，通常在公开课时使用。每个班级都有的简易多媒体设备，是在第一轮“班班通”建设时配备的，至今已有五年时间，设备老化，显示清晰度不够。“心天地”阅读教室的电脑，由于网速不快，使用频率并不高。

　　不久前的一个好消息让学校老师兴奋。我省将实施农村中小学宽带网络接入工程，实现我省完小以上学校宽带接入带宽达到20M以上，2017年前，也将基本完成全省中小学教师的信息技术应用能力提升全员培训。新桥小学的多媒体升级换代工作已被提上日程。

　　专注乡村儿童阅读助学的“担当者行动”总干事官文宾认为，对已经养成阅读习惯的孩子而言，多媒体能播放视频，获取网络资源，甚至进行在线学习。在乡村孩子阅读中使用多媒体，无疑为他们打开了一扇新的窗户。但有一点必须坚持，在小学阶段，纸质阅读的地位无可取代。

　　 提升师资“短板”

　　官文宾认为，阅读项目要成功，首先要有大量、近距离可读的书。其次要教师改变应试教育的观念，把学习探索的自主权交给孩子，留给学生足够的时间去阅读和感悟。第三还要有成人的关键性引导。

　　在农村家庭阅读环境普遍缺失的情况下，老师的责任尤其重大。但现实是，他们清楚课外阅读的重要性，但在如何指导上还没有总结出科学的、系统的、有效的方法。“担当者行动”项目中的“阅读领航员教师成长计划”就旨在弥补乡村阅读师资的短板。

　　吴建勇是新桥小学的语文老师，“心天地”阅读教室建立之初，他担任这里的管理员。前年，他还以这个身份参加了省里的中小学读书经验交流会。“那次真是大开眼界，专家指导阅读的理念和教学手法都值得思考和借鉴。”县里也有城区学校牵头的片区教研、农村教师阅读大赛，都对教师水平的提升，发挥了很大作用。

　　“游戏和故事是儿童教育的最好方式。”官文宾介绍，欧美的社区儿童图书馆，总是开展形式多样的活动，比如儿童剧、故事会、沙龙等。

　　“心天地”计划中也设置了丰富的“乐读”计划，比如书香班级挑战赛、书香少年选拔赛等，以帮助孩子们培养阅读兴趣。该项目负责人表示，今后会增派指导老师到项目捐赠点进行阅读指导和培训，促进乡村孩子阅读学习质量的提高。