泉州：以课改冲破素质教育瓶颈
泉州一中的体验式班级活动，让同学们在放松身心的同时，培养团结协作的精神。（泉州一中 供图）
泉州五中开展校园辩论赛，活跃学生生活，拓展思维。（林劲峰 摄）
泉州九中的学生通过观看老师录制的视频进行学习，新学习方式有利于提高其课堂效率。（戴涵琦 摄）
核心提示
日前,省教育厅主要领导带领调研组来泉州市调研中小学素质教育，与泉州五中、泉州一中、泉州七中、泉州九中、泉州六中、泉州师范学院附属小学、鲤城区实验小学校长座谈，总结推进素质教育的经验，分析存在的问题，探讨推进基础教育综合改革、全面实施素质教育的对策。
课程的多样化是素质教育的必然要求
泉州市中小学把构建多样化课程体系作为重点工作，不少学校的多样化课程体系已初具雏形，而课程的多样化正是实施素质教育的必然要求。市教育局副局长、泉州五中校长刘殊芳说，为提高学生的文明素养、培养健康情趣、提高艺术修养，该校开设以《论语》、《国学经典诵读》为主的“传统文化与民族精神”系列校本课程；为了让学生了解科技资讯，发展个性特长以及培养社会实践等能力，学校开设了“艺术审美与休闲健身”、“主体发展与心理健康”、“生态文明与社会实践”等系列校本课程。不少学生已逐渐将经典诵读的内容运用到日常的写作中，经典诵读的效果日益凸显。
基础教育阶段学生的过重课业负担已成一大顽症，直接影响到学生的身心健康、全面个性发展，以及新课改核心价值的实现。“减轻学生过重的课业负担,不是不要质量,而是通过减负获得更高的质量。”泉州一中校长赖东升说，这个“质量”就是学生全面发展的高质量。减轻学生过重的课业负担,不等于学习上不需要勤奋刻苦，而是要通过“提质”来促进教学方式的变革,使学生变得更加自觉、更加有效地学习文化知识，“润物细无声”的文化滋养才能让知识在学生身上“内化于心而外显于形”。
基于信息化的“翻转课堂”、初中课前三分钟演讲、“同课异构”等等多样化的教学方式，该校已让高效课堂成为教学常态。
此外，为了真正做到减负提质，分层走班教学及自编校本教辅材料，成为泉州不少中学落实素质教育的有效措施。老师精编细选习题，布置有创造性的作业。根据学生的差异及意愿，在部分学科试行分层走班教学，如体育课分为综合体能训练班、篮球普及班、篮球提高班、排球班、足球班、武术班及健美操班等；音乐课分为音乐欣赏班、作曲班、合唱班及舞蹈班等。
素质教育需要有效的监管评估机制
参与座谈的教育界人士纷纷表示，素质教育需要评价机制引领，希望能够建立起公开有效的素质教育监管评估机制，比如修订完善学校实施素质教育督导评估标准，发挥督学责任区的督学作用，提高对学校素质教育工作督导评价的针对性、可操作性和实效性；建立督导评估和社会评价结果信息公开制度，及时公开公布学校素质教育督导评估结果，宣传推广好的工作做法和办学经验，客观曝光学校存在的突出问题，以评价结果的公开，倒逼学校自觉实施素质教育；把督导评价结果与校长的考核和绩效工资相挂钩，与学校的评优评先相挂钩，以集体荣誉和个人的切身利益驱动学校和校长自觉实施素质教育。