寻找身边的好学校：周宁县第十中学合力走出减负困局

广播操活动

红歌大合唱

校园一角
学生操作生物实验

　　学校减负离不开政府的支持，但不能只靠政府，减负需要学校、家庭、社会和政府形成合力。长期以来，减负之所以收效不佳，是由于减负主体之间未形成合力：一方面，政府规范学校办学行为，出台了一系列减负法规；另一方面，家庭联合社会，忙着给学生增负。结果是，减负政策越出越多，学生负担却未见减轻。

　　减负是一项系统工程，需要多方主体理解其意义、价值，达成共识并付诸行动。本文，笔者结合学校工作实践，对如何让减负主体形成合力并最终让学校、师生走出减负困局作些思考。

　　 一、教育应让每个孩子发光

　　笔者所在的学校，是一所拥有51个班级的完中，在校生2400多人，全县约三分之一学生在此学习，生源遍布城乡，基础参差不齐。面对众多来自不同家庭背景、成绩高低悬殊的教育对象，作为校长的我常常思考：应该追求一种怎样的教育？

　　教育是什么？教育的对象是人，教育是因人的生命需求而存在的，这意味着教育必然要遵循人发展的内在规律，创造良好的环境促使生命健康成长；教育是以人为中心的事业，教育要尊重差异，“应让每个孩子发光”；如果站在文化的视角看，教育又是一个以德为起始，以智为历程，以体为保障，以美为价值取向的过程。

　　学校是什么？学校是学生学习成长的地方，要为每个学生提供适切的教育，它既是高端人才成长的沃土，又是合格公民学习的乐园。为此，教师要充满爱心，因材施教，做有层次但无淘汰的教育：培养尖子生、带动中间生、关爱临界生。

　　中国大，学校多，各校办学条件相差悬殊是不争的事实。很明显，我们无法走发达地区名校发展之路，如，实施精英教育、贵族教育等。“让每一个学生都有舞台”“让每一个学生都能成功”是我校教育理念的一个注释，为此，我们提出“以环境滋养人，以舞台成就人，以舆论教化人，以目标激励人”的工作思路，努力为学生营造高品位的校园生活。

　　二、为学生提供适切的教育

　　课程与教学是学校发展的持久动力与核心竞争力，也是学校为学生提供优质教育服务的根本保障。自2010年以来，我校基本形成了以“基础必修课程、拓展选修课程、自主发展课程与体验类课程”为主干的多元课程结构，为学生全面而有个性地发展提供舞台，为不同的学生提供适合其发展的课程。

　　基础性课程，以全面提高全体学生素养为目标，体现能力本位和文理并重的思想，主要通过课堂主阵地实施，它是课程与教学的核心内容。我们坚持以学生发展为本，尊重学生的差异，在同一科目下设有不同层次的教学内容与要求。

　　拓展性课程，关注学生的兴趣爱好与综合素养。一年一度的“文化艺术节”“体育节”“女生节”“读书节”“英语节”“科技节”等大型活动已成为我校传统，这类活动规模大、影响深，有利于师生形成健康向上、团结进取的团队精神。其中，“体育节”与“读书节”的现实意义特别重大，在每一届“体育节”和“读书节”的开幕式上，笔者总会分别围绕“运动健康”“书香致远”作一场精彩的动员讲话。另一类是班集体活动，如，主题班会、辩论会、演讲会、兴趣小组活动等，这类活动内容广、形式多样，能对学生的思想、观念起潜移默化的正面影响。第三类是学生社团活动，学生有选择地参加，很大程度上改变了校园生活“三点两线”的枯燥状况。

　　自主发展课程，注重对学生特长的培养，如，艺术特长、体育特长。2010年，我校高中部率先成立了艺术特长班，在2013年高考中，首届艺术特长班学生均取得了不俗的成绩，考取了自己理想的学校。现在，艺术、体育特长教育已经成为我校的办学特色，在地区的影响不断扩大。最近，我校又建立了艺术中心，为更多寒门学子圆艺术梦创造条件。

　　体验类课程，重在潜移默化、润物无声。学校作为一个团体，一定有集会，一定有纪念、欢庆的时刻，包括入学典礼、毕业典礼、升旗仪式等，而这些典礼、仪式，实为重要的培育学校精神的平台。在这些典礼、仪式上，笔者总会精心设计主题，自己准备讲稿，尽量做到“要言不烦、言之有物、掷地有声”，努力去表达教育的追求和学校的愿景。几年下来，这样的表达汇聚成了办学智慧，我校近期筹划出版的《文化校园建设的探索与实践》一书，就收录了笔者的若干典礼、仪式发言。在我校，“与大师为友、与真理为友、与文明为友”“千里之行始于足下”“教育箴言录”“从春天再出发”等文字，呈现在校园的醒目位置，已然成为风景。校园文化体现在哪里？笔者以为，就体现在学校的景观布置、教师的言语表达等细节之中，因为这些细节体现了我们对教育的理解水平和探索程度。

　　 三、实行“绿色评价”

　　一直以来，中小学教育质量主要以学生考试成绩和学校升学率来测评，形成了“过度关注学业成绩、过度采用横向比较、过度聚焦尖子学生”的评价思维。当学校仅用考试成绩、名次衡量学生学习效果和教师业务水平时，势必会把师生捆绑在分数这部“战车”上，陷入对分数的简单追逐之中而迷失方向。

　　要真正实现减负，须让“指挥棒”更加健康，须真正实现“绿色评价”。

　　实行“绿色评价”，就是强调用多把尺子衡量学生，比如，不仅关注学业水平，还要考量身心健康、道德水平、自信心以及学习的内生动力，从单纯关注分数变为关注学生本身。在我校操场边的大型展板上写着这样一副对联：“善读书，滋养浩然正气；乐运动，飞扬活力青春（横批：千里之行，始于足下）。”这大体代表了我们的一种价值追求：在学校，学习是学生的天职，但成长比学习更重要！成长包括知识学问的长进，多方面能力的练就和身心的健康发育。在不久前结束的第四届读书节主题活动中，数以千计的学生参与了几十个类别的活动，数以百计的学生从校领导手中接过了荣誉证书与奖品，获得成长和激励。

　　实行“绿色评价”，就是强调多维度评价教师。与“过度聚焦尖子学生”的评价思维相比，我们更关注学生各科学业的合格率，关注学困生的转化；与单纯关注教学结果相比，我们更关注教学过程，包括教学态度；与过去由领导对教师的教学进行评价相比，现在我们更重视学生对教师的评价。比如，我们开展了每周“满意一节课”的评选，由学生评选出本班本周最受欢迎的一节课，理由可以是生动有趣、讲解精彩、收获很大、形式新颖等。

　　四、让孩子“跑”向何方

　　许多家长说：“不要让孩子输在起跑线上。”但家长们可曾思考过，孩子起跑后，究竟要“跑”向何方？也许有人说，那当然是跑向成功，可问题是，成功的定义、标准又是什么？世俗的成功可能倾向于获得一官半职、获取财富地位，但这样的成功目标与孩子的健康快乐相比，哪个更重要？成年人心目中的成功标准，与孩子的兴趣特长相比，哪个更重要？当家长们以“为孩子好”“不能耽误孩子”为名给孩子施加各种压力的时候，其实更多的是不是为了维护自己的脸面。报载，一个自诩为“小清新”的女生这么对妈妈说：“妈妈，我不想当英雄，我只想做当英雄到我身边时为他鼓掌的那个人。因为我想活得健康自在，做最好的自己！”是的，这世界不是所有人都会成为船长，必须有很多人当水手，做个健康快乐的“小清新”有什么不对，又有什么不好？

　　德行与才能孰重孰轻？古今中外，德乃做人之本，毋庸置疑，之所以当下有对二者的论争，是因为社会变得浮躁与功利，家长们也难以超然物外。当下，学生的负担很重，他们每天奔波于学校、文化补习班、技能培训班之间，苦不堪言。可是这些辅导班，大多侧重于知识技能的培训，却极少涉及道德与品行的内容。而家长们谈论起自己的孩子的时候，也往往以孩子的分数与技能为骄傲，很少拿“守纪律”“讲文明”“懂礼貌”来说事。对于家庭教育而言，重要的是从小给孩子良好的德行教育，为他的一生奠基。如果每个家庭都能将品德与健康作为家庭教育的第一要义，所谓知识、技能、分数、名次就显得不那么重要了，如此，孩子的负担就会轻许多，家长的压力也会小很多，孩子们也会变得阳光、快乐、向善。

　　家长是孩子的第一任教师，也是最重要的教师。为了改进家庭教育，我校正在筹办家长学校和家校联盟，拟通过系列专家讲座、家校论坛等为家庭教育提供长期支持和帮助。我们拟分阶段、分类别系统地对家长进行培训，帮助家长树立正确的教育理念；我们将通过定期组织专题工作会议和学校开放日、学生主题教育活动，为家长搭建参与学校管理和建设的平台。