阅读也须因材施教 台湾在中小学阶段推行阅读计划

    据《温州晚报》报道，“孩子每天上十几个小时的课，回家看本书还要写读书笔记，这何其残忍？读书就一定要有感想吗，可能有时读10本书也不一定有感想。”台湾台东大学荣誉教授、曾任儿童文学研究所第一任所长的林文宝一抛出这观点，就引来几位在场学生的点头赞同。

    “有一件事很可怕，那就是用一种模式安在所有孩子的身上，这是‘消费’孩子，而不是教育孩子。同样地，阅读也是如此。”林文宝教授在讲座中提到，阅读分为发展性、矫治性、补救性、治疗性这四种阅读类型，影响孩子阅读能力的因素除了个体本身，还有家庭、学校、教学等因素。“如今的家长一味地让孩子进行发展性阅读，读各种国内外名著，当孩子达不到要求时，就开始责怪孩子。其实很多家长并没有意识到，有些孩子可能存在的是矫治性、治疗性的阅读问题，他们更需要的是建立良好的阅读习惯和兴趣，而不是难度较大的发展性阅读，那已经超出了孩子的能力范围，自然表现就不能让家长满意。”林文宝教授指出，阅读也需要因材施教，应根据孩子的阅读类型有针对性地进行阅读指导。

    现场，更给人留下深刻印象的，还要数他所列举的台湾在推行阅读方面所做的几个项目，像针对弱势地区小学生的“焦点三百国小儿童阅读计划”、提升中小学生阅读的“悦读101”等。

    “孩子每天上十几个小时的课，回家看本书还要写读书笔记，这何其残忍？读书就一定要有感想吗，可能有时读10本书也不一定有感想。”台湾台东大学荣誉教授、曾任儿童文学研究所第一任所长的林文宝一抛出这观点，就引来几位在场学生的点头赞同。

    “有一件事很可怕，那就是用一种模式安在所有孩子的身上，这是‘消费’孩子，而不是教育孩子。同样地，阅读也是如此。”林文宝教授在讲座中提到，阅读分为发展性、矫治性、补救性、治疗性这四种阅读类型，影响孩子阅读能力的因素除了个体本身，还有家庭、学校、教学等因素。“如今的家长一味地让孩子进行发展性阅读，读各种国内外名著，当孩子达不到要求时，就开始责怪孩子。其实很多家长并没有意识到，有些孩子可能存在的是矫治性、治疗性的阅读问题，他们更需要的是建立良好的阅读习惯和兴趣，而不是难度较大的发展性阅读，那已经超出了孩子的能力范围，自然表现就不能让家长满意。”林文宝教授指出，阅读也需要因材施教，应根据孩子的阅读类型有针对性地进行阅读指导。

    现场，更给人留下深刻印象的，还要数他所列举的台湾在推行阅读方面所做的几个项目，像针对弱势地区小学生的“焦点三百国小儿童阅读计划”、提升中小学生阅读的“悦读101”等。