“智慧教育”还需撬动智慧杠杆

　　有人说，如果你的年龄小于20岁，你就是数字土著;如果你大于20岁而小于40岁，你是数字移民;如果你大于40岁，且拒绝使用网络和数字技术，那你就是数字恐龙。

　　所谓数字土著和数字移民，前者指从小浸泡在电子科技从产品中成长的人，后者是对数字/电脑时代来临时已经长达成年人的统称。

　　科技已经重塑我们大脑。教育研究也必然要关注信息时代的“学与教”，并改变传统以经验和思辨为主要特征的研究，转变为以基于证据和大数据(全样本)为主要特征的研究。

　　教育信息化发展的20年，教育要素发生了根本的变化，也给土著和移民带来了影响。

　　媒介上，数字媒体正走向多维、普及和自然交互;学习空间上，虚拟的网络学习空间成为每个学习者的必备，网络学习空间人通，正在如火如荼的开展;学习分析评价上，基于大数据、过程、发展性等方面，由齐步走，变为个性化发展，多元发展;教师教育目标上，创新创造能力培养成为教育的重要方向。

　　这个时代，“数字移民”正在教授“数字土著”。走向智慧教育是数字新生代的呼唤。信息化必然走向智慧教育。不过如今学校的教学却并不那么智慧。

　 　一、教育内容太过时。 信息技术课程教材严重滞后。据某省开展的调查结果显示，该省初中的信息技术课程内容相对高中更为先进，要求也更高。但是，高中教材却很陈旧，很多信息技术老师还是就已经过时了的教材讲教材，老师不善于学习，不学习的情况很普遍。与此同时，大学阶段的现代信息技术课程新编教材还对投影器幻灯机加以介绍。

　　 二、不科学的应用先进技术。 投影成为老师讲课的提词器。多媒体为“倒霉体”，PPT为“骗骗他”。给学生带来的是“人灌+机灌”，与增进智慧相距甚远。研究生培养，更是培养了若干不会研究，没有研究能力的硕士生。甚至连博士都不能搞研究。

　 　三、“教与学”方法运用缺失。 教师花费一节课时间讲授PS软件图层运用等类似情况，屡屡存在。

　　信息技术正在变革教学手段、教学资源、教学方法和教学理念。教学方式的变革必须以学习方式的变革为前提并与之相匹配。教育研究必须关注信息时代的新型学与教方式，并改变传统以经验和思辨为主要特征的研究。

　　以微课为例，目前大部分微课的学习情境是以“课堂教学”或“自学”作为学习情境而假设的，还远不能适应数字土著对学习情境多样化的诉求。

　　进一步研究还可以发现：1.目前学生喜好的学习方式与学校提供的方式之间存在巨大鸿沟，最普遍的反映是现在的学生不像以前的那样专心学习;2.新型数字鸿沟将存在课堂内外之间和学校之间，即由学校信息化差异带来的“次生数字鸿沟”;3.教育系统正在变革的浪潮与全社会传统教育思维习惯的冲突。

　　要想改变这种局面，我们必须熟悉和研究新一代学生喜欢和需要的学习方式，把信息技术支持的学习当作自然科学问题来研究，优化学习环境，努力提升“数字移民”和“数字土著”在信息化环境中的学习体验。