“星星之火”点亮乡村教育

这两年，江苏泰州的乡村教育很“火”：1000多名新教师进入村校，名校30%的骨干教师下乡，有的支教教师干脆留在村小不走了；乡村教师制作的微课在线上赢得同行点赞，乡村校本课程成为全市微创新案例，引得城里名校关注；更让人欣喜的是，每年回流到乡村学校的学生成倍增加，城市大班额正在消解。泰州的乡村教育为何会有这样的变化？记者日前走访了这些乡间“名校”。    

课堂绝活教给乡村教师    

3年前，靖江市东兴镇中心校校长王成竹心里着急上火，村小的学生哗哗往城里流，家长多花钱，拼了命把孩子往城里送，他只能干着急。    

王成竹也想学着城里的学校搞课改，把学生们给“抢”回来。可一开会，老师们说了，城里的老师一个教研组就有十几个人，集体备课碰撞火花；咱一个学科就一个人，想破脑袋也就那点办法，怎么改？    

老师们说的是实情，村小教师少，教研总是搞不起来。村小教师学习机会也少，去城里培训一周，回来兴奋几天，之后遇到难题还是解决不了，课堂不得不退回老样子。    

王成竹就盼着有人手把手带着他们搞课改。这也是多数村小校长的心愿。这些话传到了泰州市政协副主席、教育局局长奚爱国耳朵里，奚爱国说：“城乡教育均衡不能只是盖楼，最终应该是课堂的均衡、质量的均衡。”    

很快，泰州市教育局就出台了三项实招：全市每年新招聘教师的70%以上充实到农村学校，激活农村教师队伍；农村新教师上岗前先要到城区优质学校跟岗锻炼，学习一到两年后，再回农村学校任教；因地制宜推进集团化办学，争取做到城乡学校全覆盖，集团在管理上和评价上要做到“捆绑一体、共同进步”。    

市里出招，县区也纷纷出招：兴化市打破乡镇行政区划界限和校际壁垒，推进教师“片管校用”；海陵区依托名校办分校，教师统一调配，教学统一安排，教研统一组织；高新区名校少，与市教育局成立了跨区域共同体，实现了教学、考核、教研、培训、评价五位一体。    

2013年秋季开学时，靖江市举办了一次隆重的拜师会，给50多位城区师傅颁发了红彤彤的聘书。市领导说：“今后，集团就是一家人，师傅们要把绝活儿都教给徒弟们。”    

东兴镇中心小学新教师蒋好好觉得自己特别幸运，她的师傅是滨江小学数学名师何爱君，“师傅说，从备课到讲课再到批改作业都会手把手教我”。    

更高兴的是王成竹，新教师有城里的名师培训，教研有城里的学校帮忙，这下学校真的有希望了。    

优质资源送到村校去    

如果说新教师培养和集团化给农村教育送去的是点对点的帮助，那么“泰微课”则给乡村教育带来了更大改变。通过搭建网络平台，泰州引导教师们向每一个教学难点发起“攻关”。在专家团队和名师的带领下，农村教师也逐渐参与到教学改革中。        

泰州中学附属初中语文教师叶裕兵有个本事，他能通过几个简单的例子将学生们头疼的补充短语问题讲清楚。他试着录制了一节《补充短语使用注意事项》上传到“泰微课”平台，专家团队对其进行指导和改进后，这节课上线了，一度掀起了语法教学的热潮。有农村教师评论“这堂课像是打开了一扇窗”，有教师还将这节课推荐给了学生们。    

兴化市林湖中心校教师王芸已经50多岁了，原来对微课并不感兴趣，“自己教了一辈子课，没有信息技术也挺好”。可学生们用微课学习的越来越多，成绩也在不断提高。王芸动了心，拿出自己最得意的“追击问题”上网较量。没想到专家第二天就回复了意见：选题巧妙、切题迅速、讲授精练，评分等级为A。自从用了微课，王芸班上的学生听讲更专心了。    

现在，越来越多的农村教师开始运用微课、制作微课。在专家团队指导下，从小学一年级到高中三年级共17个学科的几万个知识点都变成了微课。而平台上呈现的每一节课又是开放的，谁的评分更高就可以“占领”页面，鼓励着教师们不断创新。    

泰州市教研室主任石志群发现，教师们在相互的较劲和比拼中，对知识点的掌握更透彻了，对学生思维的理解更深了，教学的方法更多样了，“每个知识点都有多种讲解方式，适合不同思维习惯的学生，让学生的学习有了选择”。    

最高兴的还是孩子们。蒋垛中心小学五年级学生王泽文现在不进城补课了，有什么不懂的问题就上“泰微课”，讲得既明白又有趣。    

变革从自身开始    

在姜堰实验小学城南校区“手指上的阅读”教室，六年级（2）班学生杭新宇拿起《绿野仙踪》一边读着，一边顺手拿起教室里的玉米皮、彩豆，在画板上布置起来。    

“我们利用农家素材开发了‘手指上的阅读’这门课，通过自主构图引导孩子们慢慢品读书中内容。”校长陈志峰说。    

软硬件均衡达到一定程度后，鼓励每一所学校基于自身优势，以“主题德育、自主学习、青春活力、实践体验和未来素养”为主题，开发校本课程、丰富校园文化成为泰州教育的又一个着力点。泰州每个季度都会评选一批学校微创新案例，在全市公开展示，引导每一所学校进行点滴变革。    

在这场竞赛中，乡村学校没有因为资源少而处于劣势，反而有许多学校因为抓住了自身的乡土特色脱颖而出——    

支教教师赵冬俊在戴南镇董北实验小学推行“100本阅读计划”，将乡村图书“漂流”起来，还创办“乡村绘本馆”，让村里娃爱上了阅读；西来镇土桥小学陈楠老师带着孩子们走进田间地头绘画、写生，将“乡村美”元素充满了校园每个角落；黄桥镇中心小学请来民间高手，办起了书画、舞龙等17个社团，学生们可以根据兴趣“任性”成长。    

这些变化都成为微创新的代表，引得城里名校纷纷下乡学习。如今，村小教师很忙，他们不愿重复老教案，而是想着办法创新教学；村小课堂很活，基于乡土文化的校本课程灵活多样；村小学生很“洋”，可以在各种兴趣社团中一展所长。    

改革给泰州教育带来了大变化：城里学校的大班额渐渐消失，向村小回流的学生越来越多。王成竹今年不愁招生了，反而发愁100多个回流的孩子该怎么安排。    

家长李玖福乐得直拉着王成竹不撒手：“为了孩子读书，前两年我们全家分成两拨，一拨在村里，一拨去城里租房；现在，全市学习的名校就在家门口，有这样的好学校，我们一家再也不走了。”    

听到这些，“管家”奚爱国很欣慰，“教育均衡需要投入，需要名师，更需要抓住每一个机会鼓励乡村教育自身变革。实践证明，星星之火，可以燎原，小村校也能办出高水平”。