“微课程”：教师自主开发的个性化微型课程

　　微博、微信、微电影、微小说……人类进入了“微时代”。“微课程”——一个全新的概念出现了。什么是“微课程”？《小学语文教师》杂志执行主编杨文华先生给出的定义是：“教师从教育实践出发，面向学生成长需要，而自主开发的一种个性化的微型课程。”

　　让我们通过聚焦其中的几个关键词并结合一些典型的案例来走进“微课程”。

　　 第一个关键词：自主开发

　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》除了对课程性质、课程理念等加以界定外，还特别提出，要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。可见，在课程资源的开发上，我们教师完全有自主性和创造性。

　　例如，针对小学生习作中存在的“无话可说”“说大话、说套话”等现象，我校张苏瑜老师开发了“微博作文”课程。小学生都对新鲜的事物感兴趣，写微博正好满足了他们的好奇心和新鲜感。首先，孩子们通过发微博随心所欲地记录自己的所见、所闻、所感，教师则每日利用十五分钟上一节“微博作文”课，将师生所发的微博内容引进作文的指导中。有一次，张老师布置学生这样一个作业：用相机拍下家人的一个生活场景，再配上有意思的文字发到微博中。

　　学生发的微博令人忍俊不禁：“今天老师叫我们悄悄观察老妈。老妈一边嗑瓜子，一边跷着二郎腿，样子真不文雅。‘哈哈哈……’她突然大笑起来，哎呀，瓜子皮、口水都飞出来了！”“弟弟拿起筷子，夹了一块又大又肥的肉塞进嘴里，把嘴撑得鼓鼓的，像小青蛙的肚子。他一边吃，一边含糊不清地说道：‘真好吃，真好吃！’说时，眼睛还直勾勾地盯着碗里的肉，生怕被别人吃光。”

　　在这样的句子里，不乏对人物动作、神态的细致描摹。这又岂是习作课中的泛泛指导所能比拟的？通过教师的点拨引导，越来越多的微博内容成为学生习作的素材。更重要的是，在写微博的过程中，学生不再是孤独的舞者，而是充分享受到了被关注、被欣赏、与人互动的愉悦。

　　张老师从自己的教育实践出发，把课程的实施落实到生活中，正是反映了“微课程”的一大特点：自主开发。正如杨文华先生所说：“微课程来源于教师的教育实践，具有极强的生命力，可以让课改从云端落到大地，进入常态的教育，改变师生的教育生活。”

　　 第二个关键词：个性化

　　在传统的观念里，我们粗浅地认为课程就是书本知识，就是教学任务，把教学任务完成了，课程就算完成了。而“微课程”则打开了无限广阔的课程开发空间，每位教师都可以根据自己的兴趣特长和所属的环境，开发出富有个性特色的“微课程”。我校教师在开发“微课程”的过程中，从以下几个方面着手，开发了充满个性的一系列“微课程”。

　　1.从教育教学中存在的问题入手。

　　例如，低年段的日常行为规范的养成是教育的重点任务，可是懵懂的孩子对单一的说教无法一下子接受，于是我校一年级的老师们开发了“礼仪微课程”，通过改编儿歌童谣，编排简易活泼的礼仪操，引入绘本中的礼仪教育故事等，对孩子们进行了简单、有趣、生动的礼仪教育。孩子们学得愉快，也乐于接受。

　　2.从学科整合中寻找开发点。

　　体育老师陆一叶为了让孩子们开心地度过每天的“阳光体育一小时”，她和各学科任课教师一起，开发了“传统游戏微课程”。孩子们和美术老师一起制作各种各样的漂亮沙包，和语文老师一起创编跳皮筋的童谣，和舞蹈老师一起编排皮筋操，让传统游戏融合现代元素回归到孩子们的体育游戏活动中。

　　3.从乡土文化中寻找“微课程”。

　　乡土是生养我们的土地，更是我们每个人精神的家园，灵魂的归宿。乡土文化中蕴藏着丰富的课程资源。海门山歌剧是流行于我们家乡海门一带的地方剧种，具有鲜明的地方文化特色，距今已有500多年的历史。我校特地邀请了国家级“非遗”传承人，海门山歌剧团宋卫香女士来校讲学。在宋女士的指导下，我校音乐组的老师们开发了“山歌剧微课程”，在音乐课上教孩子们学唱山歌剧，成立山歌剧社团，让孩子们了解并喜爱家乡的山歌剧，从而热爱自己的家乡。

　　朱永新教授说过，教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。我们抓住了课程，保住了生命，这根扁担就能平衡。“微课程”展示的是教师教学的智慧，得益的是班级里的每一个参与课程实施的生命。

　　 第三个关键词：微型课程

　　说到课程开发，很多老师可能觉得这应该是教育专家的事情，其实不然。杨文华先生曾帮助许多学校策划、开发校本课程。他深有感触地说：“我们老师应该有这样的专业自信，就是我们自己就是专家，自己能够做好课程。”

　　杨先生讲述了“最美乡村教师”敖双英老师开发“微课程”的故事：敖老师所在的学校——湖南省桃源县茶庵铺镇中心小学，位于三县交界的地方，经济条件落后。这里的孩子大部分是留守儿童，许多孩子心里都很孤单。敖老师让孩子们给远在外地打工的家长写信，向远方的家长汇报自己的学习、生活情况，把自己对父母的思念在信中倾诉。不久后，家长们也纷纷回信，对孩子们来讲，最开心的事情莫过于此。后来，敖老师又让孩子们和校外的小学生写信。他们也很快收到了远方的一些小朋友的来信，他们一起交流读书和生活的感受。通过书信，这些留守儿童变得积极向上，热情开朗。同时，孩子们的阅读和写作能力也在读信、写信的过程中得到了很大的提高。

　　“微课程”是微型的课程，容量小，易操作，见效快，是教师最容易进入也最容易掌握的课程体系。如果用一句话来概括“微课程”的特点，那就是：微小的视角，广大的世界。它为孩子们打开了一扇呈现迷人风景的窗，同时，也为教师的专业成长插上了一对隐形而有力的翅膀。