教师“管教权 ”需要把握好文明的尺度

　　在传统印象中，教师的形象从来和戒尺密不可分。然而，当有媒体鼓励“将戒尺还给老师”，呼吁教师的管教权时，老师们却纷纷表示：你敢给，我可不敢接！近日，《法制日报》记者采访多位中小学教师和学生家长，了解到他们对教师管教权的看法。诸多教师和家长认为，应该“将戒尺还给老师”，但必须在依法依规的前提下，并且细化相关规定，明确管教权的边界和限度。（6月16日《法制日报》 ）

　　鲁迅童年记忆中的“戒尺”，早已束之高阁。这究竟是教育的进步，还是教育的畏首畏尾？“戒尺还老师”的呼声不断，期盼“教师用好管教权”声声入耳。表扬与批评，奖励与惩罚，是教育的两种最主要的方式，缺一不可。然而，时下教师们普遍存在对学生“不敢管、不能管、不想管，不愿管”的心理，甚至有时候还要“看家长脸色行事”。害怕得罪了学生，在家长面前这一关过不去。惩戒学生心里有担心，有后顾之忧，所以老师手中的戒尺被丢弃，马放南山，刀枪入库。面对调皮学生之类的“熊孩子”，也是睁只眼闭只眼，当和事老。

　　如此现象令人尴尬，让人无语。中国自古以来就是一个尊师重教的社会。唐代著名文学家、思想家曾说：”师者，所以传道授业解惑也。”教师是孩子人生道路上的指明灯，不仅传授学生知识，更传授给他们做人的道理。按照学校规定，如果学生上课不认真听讲、不遵守课堂纪律、作业马虎或不完成作业、目无师长、品行不端等，可以施以戒尺，但数量不超过两下，只能惩戒手掌，在惩戒之前老师要先在自己手掌上试两下，感受力度，宗旨即为“高高举起，轻轻落下”。同时，事后老师还要找时间和接受惩戒的同学进行交流，做心理疏通。

　　可如今为什么老师普遍存在“三不敢”管学生？其中有着很多原因，诸如因为近几年来，不少学校因为老师管学生而“摊大事”的事件发生多次，有的因为惩罚学生受到严厉问责处理，甚至导致悲剧发生。有的老师好心管学生反而受到家长投诉，因而不理解，甚至“一朝被蛇咬十年怕井绳”，老师叹畏：“我辛苦去管理学生了，苦口婆心去管，然后出现了失误就要承担着饭碗丢了的风险，这真是得不偿失。”正是这些心理作祟，所以出现了“不敢管不愿管不想管”的现实窘境。

　　老师自动放弃“管教权”，不敢管学生，不敢接，不敢用“戒尺”，实际上是“自废武功”。是对教育的怠慢，是“不会管”的现实反映。诚然，老师不敢管学生，有着多方面的社会原因，但是问题关键的是老师“不会管”，缺乏管好学生的方法和艺术。管理手段的呆板与落伍。如果老师有了管好学生的管理艺术，用真心真情管好孩子，不仅家长感谢，学生也会理解。的确，如今学校有部分学生十分难管，也是事实，这是社会进步的表现。如今老师管理“难处和压力”可以理解。但是如今老师的管理压力在于管理的方法不当，要么是“生气教育”要么是“体罚教育”，结果留下“不敢管”的后遗症。

　　人们历来推崇“严师”，“教不严，师之惰”。《三字经》中这句话是有深刻道理的。但是能否严的合理，严的得法，却是具有决定意义的事。制度是教育之母，严格管理是教育之基。但严格管理离不开人性化教育之爱。教育者之爱，应比母爱更细腻。比父爱更广博，比情爱更质朴，比其他一切亲情之爱更纯洁、更高尚。老师要敢于用好手中的戒尺，严格管理学生。由于人们的文化、情趣、性格等不尽相同，组成的人生坐标中有着不同的落脚点，从而也制约着教育的难度与效果。无视学生们的性格差异，“以不变应万变”，硬要“紫罗兰”和“玫瑰花”散发出同样的芳香，无疑是痴人说梦。（泉州市文明办 吴玲）