“慕课+翻转课堂”创教学新模式

    随着我们的慕课网络开放课程和可汗学院微视频的兴起和走红，中小学将再次掀起“翻转课堂”教育变革的浪潮。我国中小学教师在“慕课+翻转课堂”教学模式上的探索，已经有了不少令人鼓舞的成果，相信以后会有更大的进展。

　　我们知道，在基础教育，慕课的核心概念是“微视频、小测验、在线互动”，这也是其广受中小学学生欢迎的理由：容易获得，容易学懂。与以往动辄四五十分钟、没有激励机制、没有互动交流的在线课程不同，慕课平台上都是“微课”，一般时间持续在10分钟左右，甚至更短，正是中小学生注意力集中的时段;慕课借助游戏里的通关设置，在课程与课程之间设置了许多进阶式小问题、小测验，学生只有全部答对才能继续听课;学生如果有疑问，也可以在平台上直接提出，无论是同步还是异步，最终会有来自教师或学习伙伴的解答。这些都是慕课能得到关注并引入到基础教育的前提。

　　而慕课能否成功地运用到中小学教育中，要考虑多种因素的共同影响。但最重要的是要遵循学生身心发展的规律，激起学生学习的欲望。

　　中外教育在推行多媒体教学的过程中都发现，一些患有智能障碍的、自闭的、多动症的小孩，在微视频的刺激下，有相当比例的孩子有了良好的表现。看来，这并非是偶然的。美国有位教授做过一个叫“割裂脑”的实验，实验证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”。人的左脑是理解语言的中枢，主要完成语言、分析、逻辑、代数的思考、认识和行为。右脑则负责可视的、综合的、几何的、绘画的思考、认识与行为。观赏绘画、欣赏音乐、凭直觉观察事物、纵览全局，这都是右脑的功能。由于微视频具有充分调动学生大脑全部功能的作用，因而，它对学生学习效率的提升就会有很大帮助。

　　此外，慕课的另一个魅力在于人性化，这种人性化表现在：学生在家学习时，可以完全自主地、按照自己的节奏、以一种比较放松的心态去学习。学生在已经掌握知识点的情况下，实现课堂学习的真正翻转。

　　因此，我们可以这样理解慕课：大规模的、在线开放性课程。这种课程可以是大型的学术讲座，比如，美国耶鲁大学的“死亡哲学”，也可以是由可汗学院创造的教学微视频。微课是一种微型的课程，一般包含了微视频、作业和在线互动。这里需要特别强调的是：微视频并不就是微课，微视频只是微课的重要组成部分，是重要的课程资源。

　　当前，我们探讨与研究的“翻转课堂”是一种教学模式，也是一种教学实践。它借助微课带动课堂翻转，实现从“依教而学”向“先学后教”的转变。而随着我们的慕课网络开放课程和可汗学院微视频的兴起和走红，中小学将再次掀起“翻转课堂”教育变革的浪潮。

　　我国中小学教师在“慕课+翻转课堂”教学模式上的探索，已经有了不少令人鼓舞的成果，相信以后会有更大的进展。