“微课”该如何走进中职教育的课堂
摘要 ：微课资源的建设是职校信息化公共教学资源建设的发展潮流。职业院校一线教学的教师们除了要会用微课资源，还要自己做出原创微课作品。职业院校的微课资源作品需要体现职业教育的岗位要求特色和跟上企业知识点的更新变化。但是，微课走进中职教育最重要的一点还是中职老师如何做微课进行教学，中职学生如何用微课学习。
关键词 ：微课；中职教育；信息化资源建设；通识知识点
3月底，笔者在苏州参加了中国职业教育改革发展研究教学工作委员会主办的 “中职专业内涵建设与精品课程建设及教师信息化教学能力提升专题培训班”，通过三天的学习交流，与授课专家及来自全国各地的同行进行了教学研讨和交流。期间授课专家的一段话引出了微课的概念：“随着信息技术的快速发展，以及视频技术的广泛应用，学生可以随时随地使用自己的手机学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容；教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点难点易错点)制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣，这便是微课。”对此，笔者开始了对微课走进职校教育的思考。
一、微课的起源和微课在中国的现状
2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark学校的化学老师 Jonathan Bergmann和Aaron Sams为那些耽误上课的学生，录制在线视频课程，创造了“翻转课堂模式”（FlippedClass Model） ”。美国的基金公司分析员Salman Khan通过自己应用涂鸦工具制作的视频课件为表亲补课获得巨大成功，创办了“可汗学院”。2011年开始在全球大热，引起全球教育界的关注与争论。
目前，微课的推广在中小学应用比较多，特别是广东省佛山市教育局以胡铁生为主导的微课资源平台做的非常有特色和学习借鉴意义，不少学生家长表示该微课平台的资源推广极大的丰富的学生的学习渠道，让孩子们有平等的机会接触到优质的学习资源。虽然中小学的微课资源很丰富，但是中职微课资源则相对较少，而且目前我们接触到的很多中职微课资源中的职业教育特色不是很突出，还是有很浓厚的中小学微课资源模仿痕迹。
二、微课在职校应用的优劣势分析
（一）优势
（1）职校学生的课堂注意力集中时间普遍在8-15分钟，8分钟的微课视频简化了教学流程能有效的利用学生的课堂注意力进行教学。
（2）职校课堂的课堂教学知识点一般每节课一个，8分钟的微课视频能够将书面化的知识点立体化、形象化，能更好的让学生理解知识点，学生可以课上课后都可以利用移动终端自主学习来有效提高学生的学习效率。
（3）对于学生课后相对自主学习能力较差的现象，8分钟的微课视频能从行为上引导学生利用课余时间自主学习。同时，微课学习资源可以提供新的知识点让学生自主学习，也能让学生轻松复习旧的知识点。
（4）家长也能参与到对中专学生学习的督导体系中。学生的课余时间大多在家里，在宽松的家庭环境中微课的移动教育模式可以让家长与孩子多了沟通的话题，让家长可以在家里将自己的亲身经历与孩子进行探讨和分享，在课后也创设利于学生学习的家庭环境。
（5）8分钟的微课视频进行知识点的梳理讲解后，剩下的课堂时间教师可以充分用于实训、案例分析和情景模拟等课堂活动培养学生的团队合作能力和动手能力，也可以布置作业限时完成考察学生独立自主或团队协作解决问题的能力。
（二）劣势
（1）8分钟的微课课堂是对传统课堂教学的一种改革，在推广的过程中必然会遭遇很多阻力和不理解。我们现在传统的中职课堂教学每节课是45分钟在学校的教室或相关实训场所完成1个到3个知识点的讲解、示范和练习。但是微课是把每8分钟一个的知识点录制好放上公共资源平台供教师和学生学习使用，没有限制时间地点。只要能中职学生能登陆公共资源平台即可进行学习的模式给了学生充分的学习自由，但是却颠覆了传统的教学模式，可以预见其在推广过程中会遭遇部分老教师的不理解。
（2）8分钟的微课视频录制可能需要花费教师更多的备课时间，微课的授课时间虽然短，但是对教学质量的要求很高，每一节微课都必须很精准的完成对知识点的讲解。这就需要授课教师提前对知识点熟悉，做好微课教学设计并能深入浅出的讲授出来。一节8分钟的微课需要授课老师几小时的准备甚至几天的资料搜集过程。
（3）目前很多教师对微课的认识不到位，把微课理解成为了说课。说课是将一课时45分钟的课浓缩到8-8分钟进行教学思路和教学设计的概讲，期间可能涉及多个知识点；微课是利用8-8分钟将一个知识点讲通讲透，并录制下来摆放上互联网终端，供学习对象随时随地的学习。
（4）微课在国内中小学教育普及的相对较理想，中等职业教育的职业课程类的微课目前资源稀缺。这点可能中小学与中等职业教育的职业课程设计有很大的关系。中小学的课程我们称之为基础教育，所学的知识多是稳定的通识知识点。而中等职业教育的职业课程要求学生学习的知识点很多很碎，除了要符合职业的岗位要求同时还必须跟得上时代潮流的变化。相对于稳定的中小学通识教育，随潮流而变化的中职教育要做职业课程的微课资源难度自然就高了，其最难的地方就是中职教育的职业课程中的通识知识点的提炼。
三、微课在中职应用面临的挑战和机遇
（一）挑战
（1）微课教什么？如果让学生可以自由的利用免费热点上网，绝大多数学生会上网百度、看新闻、看小说、看视频、打游戏和淘宝，唯独没有学习。究其原因，其一是中职学生还没有培养起上网学习的学习习惯；其二则是很多理论学习的内容他们可以上网搜索到，既然能搜索到，何必还要花时间专门去看微课视频进行学习。所以，综上所述，中职的微课首当其冲面临的挑战就是微课的课程内容编排。中职的微课内容编排需要新颖而且富原创性。
（2）微课怎么能让学生自主去学习？中职学生的其中一个学习特点就是对学习缺乏热情，那么微课这种需要学生利用课余时间去学习的学习途径怎么才能让学生主动去使用？利用虚拟考勤和在线激励制度是否可取呢？怎么才能让学生自主的去进行微课学习很值得我们广大教育工作者共同思考。
（3）一线的教育工作者们能否正确的协调利用微课资源于课堂教学。毕竟很多老教师教了十几年书都是按每节课45分钟备课，现在引入一个8分钟的微课教学资源，他们能否习惯使用。同时，老师们早已经习惯的授课方式是上课讲知识点，课堂练习，布置课后作业让学生回家完成。现在让老师们引导学生去进行微课学习，上课就是做课堂练习和指导学习进行作业，这样的授课方式的转变一时半会估计很多教师适应不来，从而直接影响微课资源应用的课堂效果。
（二）机遇
（1）中职教育微课化是国家受到政策支持，符合教育发展大潮流的。根据《教育部2014年工作要点》的第二大点中的第14点和第三大点的第19小点的内容。“14.办好职业院校教学信息化、技能大赛。开展职业院校养老服务业、健康服务业、民族文化传承与创新示范专业点建设。”“19.以教育信息化扩大优质资源覆盖面。充分发挥市场作用、调动社会各方面力量，加快促进信息技术和教育教学的深度融合。全面推进“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”和国家教育管理、教育资源公共服务平台建设，努力形成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，逐步缩小区域、城乡、校际差距，提高公共教育装备服务水平。”
从节选的内容我们可以明白到国家鼓励职业院校建立信息化公共教学资源。信息化公共教学资源建设有很多选择，微课可谓是其中最方便快捷的选择，因此微课资源的建设是职校信息化公共教学资源建设的发展潮流。所以，教师们除了要会用微课资源，还要自己做出原创微课作品。目前，我国职业教育的微课资源相对中小学的微课资源而言是很不够的，存在一个很大的发展空间。而根据第三大点第19小点，国家希望全社会都能调动力量建设公共的网络教学资源，优秀的免费的教学资源能帮助解决教育资源部平衡的问题。微课作为8分钟的教学资源有着天然的制作整合优势，并且8分钟的教学长度适合中职学生在线学习。
（2）企业需要什么样的人才技能，中职可以通过微课资源建设及时补充知识点更新学生的知识库。在职教界知识的更新换代是很快速的，虽然教师下企业是其中一个最好的吸收新知识的方法。但是教师下企业吸收的新知识如果要编写教材，整理出版，这样的知识转化速度太慢了。但是如果教师能擅于使用微课，同步更新，那么职业教育的特色方能明显，符合企业用工要求。
四、中职该如何做微课资源
（1）重中之重便是对教师进行微课资源建设的培训。只有从事职业教育的教师们理解、认可并学会如何进行微课资源建设，方能集腋成裘。
（2）职教的微课知识点需根据职业岗位要求对中职的教材进行通识知识点分析。
例如《市场营销》的通识知识点有市场营销、产品、价格、渠道、促销等；例如《连锁经营管理》的通识知识点有直营连锁、特许连锁、自由连锁、商品结构、连锁超市、连锁百货、连锁便利店、连锁专营店、连锁专卖店等。
（3）结合通识知识点进行微课教学设计并制定相应的标准模板。
微课教学设计模板必须包含的基本信息为课程名称、授课教师信息、授课知识点信息、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思等。
（4）拍摄微课作品并且上传相关资源学习平台。
（5）指导学生利用微课学习，检查学生的微课学习效果并指导学生进行知识点练习。
（6）微课教学效果反思。微课作为一种大胆利用移动媒体进行教学的教学模式目前在全世界范围内都很火，我们国家教育界对微课资源建设也是抱持支持的态度。但是，教育毕竟不是跟风比较行为，更需要的潜心研究、严谨教学。所以，职业院校的微课资源建设必须在中小学的微课资源建设的基础上找出自己的职业教育特色方为正道。