开放式学习捅破“保姆”模式

　　互联网催生了连绵不断的新事物，信息时代的到来也给高等教育带来了各种新的冲击，不可避免地影响高等教育的生态。在这样的时代背景下，如何实现有效地教学和学习?这是当下中美教育都要思考的问题。而目前对高等教育有效教学和学习产生挑战的是以下几种新生方式。

　　慕课扩展每个人的学习机会

　　现在的大学课堂已经远远不是老师教、学生听，学生成为教师的合作伙伴，他们一起“共建课堂”。仅仅依靠粉笔黑板的方式早已被抛弃，学生可以通过网络手段帮助教师一起完成教学。“没有人能够紧紧地跟着你”，教师在课堂上的传授并不能紧紧抓住学生的注意力，每个人的电脑上所显示的内容都是不同的，那怎么样才能找到学生的最爱呢?于是产生了慕课。

　　大型开放式网络课程，即MOOC(massive open online courses)，是一种现代化手段，用统一的网络来呈现，使教学越来越虚拟化，其本质是为了把我们的优质资源与全世界共享。当前的时代是虚拟的，每个人都以虚拟身份活跃在网络上，慕课就能够吸引那部分愿意走进课堂的人。目前的慕课集中在名校、名课、名教授的课程，它最重要的优势就是扩展了世界上每个人学习的机会，把主动性还给学生，通过在线学习，以传统教育和网络相结合的形式，让他们自己来学。美国波士顿马萨诸塞大学曾经开发过一门数学科目的慕课，得到A的比例是0.2%，其中成绩最好的是蒙古的一名中学教师。

　　但慕课也有其瓶颈，那就是过于虚拟，由于缺乏纪律性而给开发慕课的学校带来一定的经济损失。如何避免虚拟课堂没有交流的问题呢?这时出现了“翻转课堂”。

　　翻转课堂强调自主学习

　　翻转课堂怎么翻转，翻转了什么?传统教学只是传授知识，这已经被证明是死路一条，即使是借助现代网络技术也不可能实现所有人都跟着教师的步伐。那怎么把主动性还给学生呢?如果是慕课，没有约束和交流，我们也不能实现有效学习，而翻转课堂就有这个好处。传统教学的三步骤是老师讲，课堂练习、回答以及家庭作业，而翻转课堂恰恰相反，是把材料全交给学生，学生自主学习，它的三部曲是检查作业，讨论、交流，不会的再由教师讲解。当然，这对学生的要求也很高，他们必须具备自主学习的能力以及动机。在美国，目前翻转课堂做得比较多的是高中，因为高中有很多内容适合学生自学，而且高中学生的求知欲望、自主学习能力都比较强，比较适合这种学习模式。

　　一般教师做翻转课堂会觉得有难度，压力很大，因为不确定因素太多，教师得制作微课程，把最好的内容做成视频，以最好的状态呈现出来，这都对教师的要求很高。美国的大学，也会鼓励年轻的教师尝试翻转课堂，这时学校会给他们减课，增加一些培训的机会，以及评价加分。虽然有难度，但是势在必行。

　　通用教学设计将成主要方向

　　美国现在有一个新颖的理念，那就是通用教学设计(Universal Design)。什么是通用教学设计呢?我们可以先看看通用设计在生活中的体现。比如公共空间的扶手、楼梯等，不仅要考虑正常人的需要，也会考虑到残疾人士的需求，方便他们使用。该理念贯彻到教育中来，就是考虑个体不同的需求，使各种各样的人都适合这套教学设计。每个人的大脑是不同的，它的认知、策略、情感几个部分也就呈现出完全不同的行动和表达方式，表现出来的是多元的状态、多元的组合。教育已经发生了变化，除了社会经济政治的原因外，很大一部分程度上来源于信息技术的高速发展，这种变化不可避免，所以学生队伍也是多元化发展，因此教师的工作和任务也越来越复杂。我们要体现对每个人的公平、平等，就必须在我们的教学中加入人性化的设计，真正以学生为中心。

　　(作者系美国波士顿马萨诸塞大学教导系主任，博士，终身教授，美国教育研究会国家数据库研究小组主管主席，曾获印第安纳大学杰出科研贡献奖及美国富布莱特高级学者奖)