媒体连连看 | ​钟建林：“双减”之下如何避免暑假综合征

　　暑假综合征，指暑假结束后新学期开学时出现的知识遗忘、技能生疏、学习困难、作息紊乱、情绪烦躁等表现，与暑假长期不规律、不良的生活习惯密切关联。暑假综合征早已有之，但对孩子影响因人而异，这与他们的生活环境有密切联系。今年暑假是“双减”政策实施后的第一个暑假，学生作业负担减轻，校外培训机构往年组织的学业培训几乎全部停止，多种因素叠加，进一步放大了暑假综合征对孩子的影响，若不提前有效干预，可能将会出现以下典型问题：

　　一是学力滑坡将更加严重。在学业负担减轻和自由时间增多的双重作用下，多数自主学习能力不强的学生，或是缺乏指导孩子长期在家学习经验的父母将无所适从，导致学生在阅读、认知、技能等多方面出现衰退，即学力滑坡现象。暑假学力滑坡既包括知识遗忘、技能生疏等认知技能滑坡，也包括学习兴趣、自我调适、同伴交往等非认知能力衰退及其导致的学业水平下降。

　　二是学力鸿沟将明显扩大。研究表明，暑假学力滑坡呈现群体性差异，学习基础较差和学习能力相对较弱的学生、家庭教育资源处于弱势地位的学生出现暑假学力滑坡往往更为严重。可以预见，家庭教育资源匮乏、假期无人看护和指导的学生也许会出现更为严重的学力滑坡，进而加剧新学期后学习分化现象，不利于教育优质均衡发展。

　　三是不良行为将更加频发。暑假期间，学生交际范围相对封闭、交际活动相对窄化，人际交往和合作学习等社会化能力会受到不同程度影响，甚至出现神经性恶性综合征。此外，缺乏家庭监护的学生更容易因受电子产品影响而沉迷网络游戏，因与不良朋辈互动变密而产生或加剧不良行为，甚至因受不良行为暗示而引发犯罪心理和行为。

　　四是健康指标将明显下降。由于长时间作息不规律、饮食不健康、运动量降低等，暑假后学生的BMI(肥胖等级)指数一般比平时更高。此外，由于使用电子设备、观看屏幕的时间大幅增加，甚至出现超长时间连续阅屏现象，学生在暑假更容易出现近视程度加深或新增近视等视力衰退现象。如何过好丰富多彩、健康有益的暑假生活？为此，建议：

　　一要加强统筹协作。统筹中小学校、青少年宫、社区活动中心、县区家庭教育指导中心、校外培训机构、高校大学生社团、社工和志愿者等资源，制定中小学生暑假生活指导方案，明确各部门或组织的工作重点和职责要求。如，鼓励学校开展研学旅行、革命文化场所参观、素养提升等实践类活动；引导校外教育培训机构开展专注力、情绪管控、人际交往等心理类课程和非学科类课程培训；鼓励文化旅游部门对中小学生免费开放场馆和景点，并创设针对中小学生的主题研学项目；要求相关部门加强网络、游戏场所监管和资金监管；家庭教育指导机构密切配合学校做好家长教育和指导工作。

　　二要设置分类课程。针对主要问题和不同学生群体需求，设置分类课程。如，学业类课程，提供阅读指导、学业辅导、认知训练、技能培训等干预项目，尤其加大对弱势学生的补偿教育，防止暑假学力滑坡及学力鸿沟扩大化；素养类课程，如开设STEM课程培养学生的实践能力、创新能力，提供美术、音乐、木工、烹饪、戏剧等非学科课程以促进学生兴趣特长和实践能力发展；心健类课程，引导学生进行同伴互动、情绪调节和冲突解决等训练，防范暴躁、抑郁等心理发生，规避酒精和药物滥用等行为；体健类课程，指导学生通过适量的运动和科学的饮食改善身体健康状况，或指导家长在膳食、作息、运动等方面对孩子进行科学的暑假看护管理，促使儿童保持身体健康和形成良好的运动习惯。

　　三要强化保障激励。主管部门要制定中小学生暑假生活服务保障激励措施，避免“谁提出谁负责”“谁付出谁吃亏”的现象发生。如，拨付学校“延迟放假”专项经费，为志愿参与暑假托管的教师、社工和志愿者、大学生社会实践者等提供一定的补贴和奖励；支持各类教育基金参与暑假服务行动，并鼓励社会力量通过捐物资、出场地、出人员等形式参与；制定教师“延迟放假”服务时长折合成常态教学课时的办法，将大学生参与中小学生暑假服务纳入学校综合考核内容；制定校外培训机构承担素养类、心健类、体健类课程的申报、实施和管理办法，制定鼓励社区开展“暑假托管中心”的保障激励措施。

　　(作者钟建林系民盟福建省教育厅支部主委、福建省教育科学研究所《教育评论》执行主编)