2018年福建省中考各学科试卷特点解读
导 语
2018年福建省初中学生毕业和高中阶段学校招生考试命题以“立德树人、引导教学、服务选才”为指导，以教育部颁布的各学科《义务教育课程标准》和省教育厅制定的《福建省初中学科教学与考试指导意见》为依据，充分体现“两考合一”的考试性质。试题注重体现基础性、实践性、综合性和创新性，并根据各学科特点，紧密联系学生生活和科技发展前沿，关注学科应用和学科思维，渗透学科核心素养，突出学科的育人价值，体现试题的教育性。各学科试卷的特点如下：
承载树人之道 涵泳语文之美
（语文）
一、坚持立德树人，凸显正确方向和育人功能
试卷以“立德树人”的教育思想为指导，落实《语文课程标准》的育人要求。试题选材关注价值取向，文质兼美。语基小语段内容关涉闽江流域文化，地域特色鲜明，旨在激发学生热爱家乡，建立文化自信；《观沧海》以宏大气势传递了积极进取的精神；《好沉的一抔土》引导学生思考黄河口的土所蕴含的丰富内涵，汲取昂扬向上的民族精神动力；《中文输入法，智慧的代码》展现中文输入领域令世界瞩目的成就与智慧，昭示以改革创新为核心的时代精神，增强民族自信；非连续性文本围绕“归国潮”主题，彰显中国“磁场效应”，弘扬爱国主义精神；作文创设情境，引发思考，鼓励尝试不同方式的“充电”，创造积极而有意义的人生，充满正能量。
二、追求文化品位，体现语文特质和教学导向
试题的选材和命制，追求文化品位的高雅，体现语文特质和教学导向。文本选择、题干表述和答案设置，都尽力体现语言、文字、文学和文化之美。“积累与运用”精选古诗文名篇名句，文化底蕴深厚；文言文选段要求学生从伯牙琴音高妙和董源画作美妙的角度展开分析，可以感受中华文化的博大精深；现代文阅读试题，虽文体各异，也都有较为浓郁的文学韵味和文化气息。在教学导向方面，试卷努力给一线教学一些提示：摒弃应试之“术”，回归语文教学之“道”；摒弃单纯的应试解题指导和固化的答题模式，回归文本，进行真正意义上的阅读教学；摒弃写作的模式化教学套路，回归指导学生立足生活，写真情实感；就“教”的层面而言，承载树人之道，是语文的使命与担当；从“学”的层面而论，指引学生涵泳语文之美，应当成为语文教学的追求。
三、着力稳中求新，注重关键能力和核心素养
试卷切合中考“两考合一”的要求，在重点考查基础知识、基本方法和基本技能的基础上，着力稳中求新，注重学科关键能力和核心素养的考查。在“阅读”领域，设置选择题型，注意对文本信息进行转述与整合，力求更准确地考查学生的理解和分析能力；设置简答题型，注意考查学生体味作品内容和情感的能力，科学安排难易结构，以更好区分学生概括、分析和鉴赏能力的差异；非连续性文本阅读，适当提高材料之间的整合度，关注学生分析综合能力，考查学生的思维品质。作文试题兼顾开放与限制，引导学生多角度观察生活，表达自己的人生感受、体验和思考，考查学生的语言表达运用能力和创新意识。
立足学科本质关注理性思维
（数学A）
数学科的命题坚持“立足本质、着眼素养、合理综合、关注应用、适度创新”的原则，注重“四基”，突出能力，关注理性思维，明晰教学导向。
一、体现学科价值，彰显立德树人
命题立足初中数学各板块知识所承载的教育价值，关注数学学科的育人功能，突出考查理性思维，如“数与代数”关注算理算法，着重考查运算法则的合理选择与运用，关注法则的规范作用，强调规则意识；“函数”关注数形关系，着重考查函数的图象与性质，关注变量间的依存关系，关注利用代数方法研究几何问题，强调数形结合思想；“图形与几何”关注演绎推理，着重考查推理的逻辑性与条理性，关注论据的充分性，强调“言必有据”；“统计与概率”关注合情推理，着重考查样本估计总体的思想，关注样本的代表性及估计的合理性，强调统计观念。
同时，结合数学学科特点，有机融入传统文化教育，如第8题“绳索量竿”问题取材于我国古代数学著作《增删算法统宗》，体现中华传统文化在人类生活中的贡献和意义。
二、关注模型应用，坚持适度创新
命题关注学以致用，科学地设置一些合理地综合应用数学知识解决问题的试题。如第22题以“小明应聘”为背景，考查利用加权平均数建立模型，解决现实生活中的决策问题；第16题综合考查函数与方程的有关知识，涉及几何直观及割补法的合理应用；第24题涉及平面几何的12个重要概念、定理，综合考查演绎推理的能力；第25题融合代数、三角、平面几何等不同板块知识，综合考查应用函数的图象与性质解决几何问题的能力。
试题的设计还体现了适度创新。如第21题以“图形的平移和旋转”为情境，考查在图形变换下角、线段的变化规律；第23题的素材源于三个版本教材的共有习题，是学生熟悉的问题，但经过对问题内涵的挖掘及合理改造，通过旧墙长度的不确定性，考查分类与整合思想，实现“陈题出新”，有效地考查考生在新情境下分析、解决问题的能力。
三、立足数学本质，明晰教学导向
根据数学学科特点，命题注重考查对数学概念的理解，关注学科语言的建设。如第10题考查对一元二次方程的根及有关概念内涵的理解；第20、25等题考查文字语言、图表语言、符号语言间的互译。对数学本质的考查，关注挖掘教材例习题的内涵，不刻意回避重点、热点，某些试题还直接取材于教材经典的例题、习题，全面考查学生的学科素养，如第20题来源于教材的性质定理，并将尺规作图融入试题，意在引导教学立足课标，教好教材，用好教材，积极挖掘教材内容所蕴含的教育价值，杜绝题海战术。
立足学科本质关注理性思维
（数学B）
数学科的命题坚持“立足本质、着眼素养、合理综合、关注应用、适度创新”的原则，注重“四基”，突出能力，关注理性思维，明晰教学导向。
一、体现学科价值，彰显立德树人
命题立足初中数学各板块知识所承载的教育价值，关注数学学科的育人功能，突出考查理性思维，如“数与代数”关注算理算法，着重考查运算法则的合理选择与运用，关注法则的规范作用，强调规则意识；“函数”关注数形关系，着重考查函数的图象与性质，关注变量间的依存关系，关注利用代数方法研究几何问题，强调数形结合思想；“图形与几何”关注演绎推理，着重考查推理的逻辑性与条理性，关注论据的充分性，强调“言必有据”；“统计与概率”关注合情推理，着重考查样本估计总体的思想，关注样本的代表性及估计的合理性，强调统计观念。
同时，结合数学学科特点，有机融入传统文化教育，如第8题“绳索量竿”问题取材于我国古代数学著作《增删算法统宗》，体现中华传统文化在人类生活中的贡献和意义。
二、关注模型应用，坚持适度创新
命题关注学以致用，科学地设置一些合理地综合应用数学知识解决问题的试题。如第22题以“小明应聘”为背景，考查利用加权平均数建立模型，解决现实生活中的决策问题；第16题综合考查函数与方程的有关知识，涉及几何直观及割补法的合理应用；第24题涉及平面几何的12个重要概念、定理，在综合考查演绎推理能力的同时，也通过点的运动考查分类与整合思想；第25题融合代数、三角、平面几何等不同板块知识，综合考查应用函数的图象与性质解决几何问题的能力。
试题的设计还体现了适度创新。如第21题以“图形的平移和旋转”为情境，考查在图形变换下角、线段的变化规律；第23题的素材源于教材的习题，是学生熟悉的问题，但经过对问题内涵的挖掘及合理改造，通过旧墙长度的不确定性，要求考生进行方案设计，考查分类与整合思想，实现“陈题出新”，有效地考查考生在新情境下分析、解决问题的能力。
三、立足数学本质，明晰教学导向
根据数学学科特点，命题注重考查对数学概念的理解，关注学科语言的建设。如第10题考查对一元二次方程的根及有关概念内涵的理解；第20、25等题考查文字语言、图表语言、符号语言间的互译。对数学本质的考查，关注挖掘教材例习题的内涵，不刻意回避重点、热点，某些试题还直接取材于教材经典的例题、习题，全面考查学生的学科素养，如第20题来源于教材的性质定理，并将尺规作图融入试题，意在引导教学立足课标，教好教材，用好教材，积极挖掘教材内容所蕴含的教育价值，杜绝题海战术。
注重交际功能渗透文化意识
（英语A）
一、突出工具性，重视交际能力
试卷以“依托语言基础、注重语用能力、渗透文化意识” 为总体要求，坚持以学生为本，兼顾毕业与选拔的双重功能,以《义务教育英语课程标准（2011阿年版）》为依据，主要考查常见的语言基础知识和核心主干知识，试题通过语境、依托语篇，从听、说、读、写四个方面，在考查知识的同时，检测考生综合语言运用能力及运用所学英语知识分析、处理信息和解决问题的思维能力，突出语言作为交际工具的基本功能。
二、体现人文性，融入教育功能
试卷语篇材料关注人文关怀，内容积极向上，弘扬正气。如听力文本体现同学关爱之情；完形填空文本是关于捐赠行善、助人为乐的爱心故事；阅读A篇讲述一个少年在母亲的帮助下实现主厨梦想的故事。这些素材传播社会正能量，积极引导考生热爱生活、自强不息、奋发有为，充分体现了“立德树人”的理念和社会主义的核心价值观，具有良好的教育意义。
三、彰显文化性，渗透学科素养
试卷体现学科特点，凸显文化导向，语篇主要选自国外教材、报刊、杂志，语言地道，让考生体验英语原味之美，提高学科素养；文本内容重视西方文化与中国文化的双向交流，在介绍西方优秀文化的同时，重视传播中国传统文化。如阅读D篇介绍国际节日母亲节如何传入中国并被广泛接受的原因，宣传中国传统文化“孝道”；书面表达话题则是邀请国外朋友参加、体验中国武术节。这些语料有意识地引导学生走进西方文化、比较中外文化的异同，拓展国际视野，培养中国情怀和跨文化沟通能力。
四、展现时代性，关注社会热点
试卷题干设置、命题素材和话题关注社会、走进生活、贴近学生。如，单项选择题干中关于中国民歌大会、无人银行、APP“英语趣配音”、川航英雄飞行员刘传健、水稻专家袁隆平、马克思诞辰200周年等；阅读C篇是关于家庭多孩研究，短文填空关于创新发明的故事；阅读B篇介绍学校公益开放日活动；阅读E篇关于水资源保护话题等。这些题材与时俱进、富有时代感。
注重交际功能渗透文化意识
（英语B）
一、突出工具性，重视交际能力
试卷以“依托语言基础、注重语用能力、渗透文化意识” 为总体要求，坚持以学生为本，兼顾毕业与选拔的双重功能,以《义务教育英语课程标准（2011年版）》为依据，主要考查常见的语言基础知识和核心主干知识，试题通过语境、依托语篇，从听、说、读、写四个方面，在考查知识的同时，检测考生综合语言运用能力及运用所学英语知识分析、处理信息和解决问题的思维能力，突出语言作为交际工具的基本功能。
二、体现人文性，融入教育功能
试卷语篇材料关注人文关怀，内容积极向上，弘扬正气。如听力文本体现同学关爱之情；完形填空文本是关于捐赠行善、助人为乐的爱心故事；阅读A篇讲述一个少年在母亲的帮助下实现主厨梦想的故事。这些素材传播社会正能量，积极引导考生热爱生活、自强不息、奋发有为，充分体现了“立德树人”的理念和社会主义的核心价值观，具有良好的教育意义。
三、展现时代性，关注社会热点
试卷题干设置、命题素材和话题关注社会、走进生活、贴近学生。如，单项选择题干中关于中国民歌大会、无人银行、APP“英语趣配音”、川航英雄飞行员刘传健、水稻专家袁隆平、马克思诞辰200周年等；阅读B篇介绍学校公益开放日活动，阅读C篇是关于家庭多孩研究，短文填空是关于创新发明的故事；阅读E篇则涉及环境保护话题；另外，D篇阅读首次尝试采用诗歌作为素材，形式新颖。这些题材与时俱进、富有时代感。
四、彰显文化性，渗透学科素养
试卷体现学科特点，凸显文化导向，语篇主要选自国外教材、报刊、杂志，语言地道，让考生体验英语原味之美，提高学科素养；文本内容重视西方文化与中国文化的双向交流，在介绍西方优秀文化的同时，重视传播中国传统文化。如D篇阅读是关于国外优秀诗歌品读，考查文学作品的鉴赏能力；书面表达以讲述中国传统文化故事为话题。这些语料有意识地引导学生走进西方文化、比较中外文化的异同，拓展国际视野，培养中国情怀和跨文化沟通能力。
融科技人文之美扬格物致知精神
（物理A）
一、融合科技人文，关注学生成长
物理学科命题以落实立德树人为指导思想，以促进学生和谐发展为根本，紧密联系社会和生活实际，紧跟日新月异的科技发展，让学生在真实的问题情境中，感受中华源远流长的传统文化，品享格物致知和学以致用的学科味道，感受物理科学与人文美，弘扬科学探究精神，渗透STSE教育，树立民族自信心和正确的价值观念。
在试题情境设置上，结合《墨经》和宋词设题，让学生感受中国古代灿烂的科学文化；结合国产航母首次舰载直升机起降和智能机器人设题，展示我国科技风采；结合垃圾分类、“一度电能做什么”设题，渗透能源和环保教育；结合物理学家霍金设题，激励学生学习科学家探索自然的顽强精神和关心人类生存环境的社会责任感；解释矿泉水瓶盖和口服液吸管条纹的作用、估测人体的体积，有效引导学生关注生活、认识自我。
二、注重必备知识，凸显关键能力
试题注重对初中学生物理后续学习必备知识的考查，同时也重视对观察与实验、阅读与理解、信息提取与应用、设计与论证、科学思想与方法等关键能力的考查。基础试题占70%左右，知识覆盖面达85%以上，确保试题具有较高的信度。试题注重对学生理解和应用知识解决实际问题能力的测试，重视对全体学生基本物理素养的考查。如解释物理现象，认识物理概念；解决实验问题，测试探究能力；分析推断物理问题和完成物理计算，考查科学思维和问题解决能力。
三、重视思维能力，反映学科本质
试题注重对物理核心概念和关键能力的测试，突出对思维能力的考查，有效体现考试的选拔功能。第33题创设机器人兴趣小组进行“精准吊装”试验的真实情景，考查压强、密度等核心概念，考查学生解决新情境真问题的物理建模能力和科学推理能力。第30题通过“伏安法”测电阻的拓展实验，让学生感悟从理想模型到实际问题的解决，考查应用描点做图像减小Rx测量偶然误差的科学方法，渗透实事求是的科学态度教育。第29题创新测量液体密度实验的原理、方法和器材，考查学生科学推理、灵活变通的创新思维。试卷通过题目信息的呈现方式、研究对象的多少、过程的复杂程度及设问方式等要素的设置，实现测评学业水平和选拔遴选的功能，满足对不同认知层次的考查。
融科技人文之美扬格物致知精神
（物理B）
一、融合科技人文，关注学生成长
物理学科命题以落实立德树人为指导思想，以促进学生和谐发展为根本，紧密联系社会和生活实际，紧跟日新月异的科技发展，让学生在真实的问题情境中，感受中华源远流长的传统文化，品享格物致知和学以致用的学科味道，感受物理科学与人文美，弘扬科学探究精神，渗透STSE教育，树立民族自信心和正确的价值观念。
在试题情境设置上，结合《墨经》和宋词设题，让学生感受中国古代灿烂的科学文化；结合国产航母首次舰载直升机起降和智能机器人设题，展示我国科技风采；结合垃圾分类、“一度电能做什么”设题，渗透能源和环保教育；结合物理学家霍金设题，激励学生学习科学家探索自然的顽强精神和关心人类生存环境的社会责任感；解释矿泉水瓶盖和口服液吸管条纹的作用、估测人体的体积，有效引导学生关注生活、认识自我。
二、注重必备知识，凸显关键能力
试题注重对初中学生物理必备知识的考查，同时也重视对观察与实验、阅读与理解、信息提取与应用、设计与论证、科学思想与方法等关键能力的考查。基础试题占70%左右，知识覆盖面达85%以上，确保试题具有较高的信度。试题注重对学生理解和应用知识解决实际问题能力的测试，重视对全体学生共同的基本物理素养的考查。如解释物理现象，认识物理概念；解决实验问题，测试探究能力；分析推断物理问题和完成物理计算，考查科学思维和问题解决能力。
三、重视思维能力，反映学科本质
试题注重对物理核心概念和关键能力的测试，突出对思维能力的考查，有效体现考试的选拔功能。通过“伏安法”测电阻的拓展实验，让学生感悟从理想模型到实际问题的解决，考查应用描点做图像减小Rx测量偶然误差的科学方法，渗透实事求是的科学态度教育。创新测量液体密度实验的原理、方法和器材，考查学生科学推理、灵活变通的创新思维。计算题具有较高的区分度，第31题的信息呈现方式灵活，强调非连续性文本的信息读取能力，涉及从变速到匀速全过程运动的受力分析；第32题电路中通过滑动变阻器的连接，增大电路的复杂性，分析电路时需要排除“混联电路”的干扰；第33题创设机器人兴趣小组进行“精准吊装”试验的真实情景，考查压强、密度等核心概念，考查学生解决新情境真问题的物理建模能力和科学推理能力，解题路径开放，考生可以用常规解法或通过分析得出特殊规律巧妙解答，从而满足对不同认知层次的考查。
测试学科素养引领化学教育
（化学）
化学试题充分体现学科特质与育人价值，全面检测基础知识、关键能力与核心素养，引领我省初中化学教学扎实开展培育科学素养和正确价值观的学科教育。试题特点如下：
一、紧密联系实际
以新闻报道、社会热点等素材设置问题，测试化学基础知识、获取信息与问题解决能力及证据推理、社会责任等素养。如第1题，以全国生态保护大会为情景，立足日常行为配合“打好污染防治攻坚战”；第11题，以“3.15”晚会为素材，立足化学视角审视并驳斥谣言。试题以社会热点、现实问题作背景，体现应用性与实践性，让学生感悟“身边的化学”和“有用的化学”。
二、揭示学科特质
精选素材并设问，强调从微观视角分析问题、解释现象，或结合反应条件与规律分析物质转化及其应用，体现“宏-微-符”的学科思维、研究与创造物质的学科特征。如第2、3、8题，测试对化学符号的理解；第12题，从微观水平审视催化作用机理；第14题，强调应用物质转化条件及其规律解决生产问题。这些试题测试“宏微结合”“变化守恒”等素养，并让学生感悟“独特的化学”。
三、重视实验探究
开展物质组成、变化条件与规律等的探究，是检测实验技能、探究能力及“科学探究”等素养的有效途径，还有助于学生感受物质世界客观真实性、感悟“客观真实的化学”。如第10题，根据实验目的、物质变化规律等，对方案可行性、结果可能性作分析预判；第15（2）和（3），通过控制变量进行制氧条件与催化效率的研究，要求设计实验过程、处理实验结果，并融入实验安全教育等。
四、展示前人智慧
精选化学史实、合理设计问题，在检测知识掌握、分析与解决问题能力的同时，通过“读化学故事，悟前人智慧”以增进“国家认同”“文化自信”。如第3题以《本草纲目》记载的“最早合成的四种无机药物”为素材，第13题以史书记载的“敞锅熬盐”技术为素材，在考查化合价、“身边的化学物质”主题内容的同时，揭示先人的化学智慧，展现人类发展过程中的“中国化学贡献”。
弘扬优秀文化发挥导向功能
（历史）
一、弘扬中华优秀文化，落实“立德树人”
2018年中考历史科考试是我省首次统一采用闭卷考试形式，试题精选符合初中生认知水平的中华优秀传统文化的历史素材，图文并茂，如利用弟子规图片，依托其信息“孝悌”“谨信”“爱众”“亲仁”，考查儒家思想，传承中华优秀传统文化；以“上报天子兮下救黔首，杀尽倭奴兮觅个封侯”歌词考查戚继光抗倭，弘扬爱国主义精神；以《四渡赤水出奇兵》歌词“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人”，考查长征精神，弘扬革命文化。
二、关注社会生活热点，追溯历史渊源
今年我省中考历史试题贴近时代热点，如通过漫画，考查周恩来与乒乓外交，纪念周恩来诞辰120周年；通过考查真理问题的讨论、中国共产党实事求是思想路线的重新确立、改革开放、经济特区的作用，关注改革开放40周年的社会热点；通过图片《共产党宣言》的考查，纪念《共产党宣言》发表170周年、马克思诞辰200周年。
三、渗透历史学科素养，体现福建特色
试题重视考查初中历史学科核心知识，以及学生进入高中学习的必备知识，如北魏孝文帝改革、洋务运动、辛亥革命、《权利法案》、日本明治维新、罗斯福新政等知识，突出初中历史基础性知识和基本能力考查的同时，重视渗透考查历史学科核心素养，例如以对辛亥革命历史作用的评价为辨析题，考查学生运用唯物史观全面、一分为二地看待历史事件；以二战中盟军开辟欧洲第二战场为题，考查历史时空观念；以蒋介石电贺台儿庄大捷为题，考查史料实证；以漫画《吊高球》——乒乓外交为题，考查学生的历史解释；以戚继光抗倭军歌为题，考查家国情怀；以林则徐虎门销烟为题，引导学生关注发生在八闽大地上的革命文化；以1980年厦门经济特区的建立、1984年福州等沿海港口城市、1985年厦漳泉三角区等经济开放区为题，考查福建省区域对外开放的特点，引导学生胸怀祖国，关注家乡，热爱家乡，建设家乡的爱国爱乡之情。
四、规范使用命题用词，发挥导向功能
今年我省中考历史主观题的命制，全部规范使用能力考查不同层次的行为动词，如指出、概括、说明等；材料论述题的评分首次制订可量化、便于操作的评价工具，这对引导我省初中历史教学和试题命制将发挥很好的示范和导向作用。
坚持立德树人培育有担当的现代公民
（思想品德）
一、坚持立德树人体现学科教育价值
试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，统筹道德、心理、法律、国情等内容，通过国歌领唱、安全演练等，引导考生学会全面认识自我、热爱生命，形成乐观向上的生活态度；通过最美孝心少年、宣誓仪式等，引导考生在家庭中学会孝亲敬长，在校园生活中增强集体凝聚力；通过环卫阿姨暖心画面、全球创新指数中国近年排名等，引导考生了解社会，关注个人成长与国家命运的关系，做负责任公民，有效落实立德树人根本任务。
二、凸显时代主题关注重大时政热点
试题凸显时代主题，取材时政热点，宣传党和国家的重大方针政策，展示国家发展的重大成就。通过党的十九大、改革开放40年、香港回归20周年、金砖会晤、平安中国、乡村振兴战略、深化教育体制机制改革、自主创新等内容的考查，引导考生关注时政热点，关注国家民族未来，增强民族自豪感和社会责任感。
三、贴近学生生活彰显爱国爱乡情怀
试题坚持“以生为本”，贴近学生生活，联系社会实际。选择题通过父女对话、共享单车、主动让座、机智报警、生日晚会等生活情境；非选择题以“共忆成长路-共守法治线-共迈卫国步-共谱创新曲-共圆复兴梦”为主线，呈现成长印记、法治社会、南海阅兵、创新驱动、建设新福建等情境，考查考生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题能力，引导考生关爱自已、关心社会、关注家乡建设和国家发展。
四、渗透学科素养促进初高中衔接
试题通过对十九大精神、民族区域自治制度等的考查，培育考生的政治认同素养；通过对习近平新时代中国特色社会主义思想、科技创新等的考查，培育考生的科学精神素养；通过对宪法修正案、权利义务等的考查，培育考生的法治意识素养；通过对乡风文明建设、描绘未来画卷等的考查，培育考生的公共参与素养。试题关注初高中能力衔接，通过文字材料、图表数据、思维导图、时政点评等，考查考生获取解读信息能力，发挥对教学的导向作用。
关注人地协调考核关键能力
(地理)
一、遵循人地主线，凸显学科价值
试题以立德树人为核心，联系生产生活，注重引导学生关注人类所面临的人口、资源、环境和发展问题，初步认识环境与人类活动的相互关系，树立尊重自然、人地协调、因地制宜的可持续发展理念。如我国长寿之乡主要分布区域,蕴含绿水青山良好的生态环境；西藏自然保护区的建设，体现协调自然环境与人类生存发展关系；山西农耕型古村落的分布反映我国农耕文明时期黄土高原先民因地制宜、人地和谐的智慧；西藏人口与城市分布地带原因探究、黄河综合治理的措施探讨，强调树立因地制宜的科学发展观。
二、注重区域认知，激发家国情怀
试题以福建木偶艺术在闽台两地传承和发展为情境，关注中华优秀传统文化传承，引导学生感受家乡独特历史文化魅力，激发学生对闽台两地地缘相连、文缘相通的认同感；试题重视引导学生主动关注国家建设成就，尤其改革开放40年来国家的发展和进步。以珠江三角洲地区的进一步改革开放，说明科技与人才对建设创新型国家的重要作用；以“张衡一号”高精度地震监测卫星，关注我国科技领域的发展与进步；以蒙华铁路建设，认识我国铁路建设技术新成就；以“北煤南运”资源跨区域调配说明区际联系对区域经济发展的重要意义。关心时政热点，以朝鲜半岛自然环境特征分析，指导从地理视角观察世界。
三、倡导问题探究，突出关键能力
试卷联系实际设置了14个主题探究问题，与学习产生知识关联、与情境相互响应，与行为目标匹配，体现地理问题的整体性和逻辑性。例如对我国育种基地建设优势自然条件的评价，欧洲西部地形、气候、河流相互关系综合分析，西藏降水量分布特征及影响因素分析等，考查理解地理因素相互关系、综合思维等关键能力。
四、创设图文情境，彰显学科特色
试题图文结合，通过创设情境，着重考查学生阅读、观察、运用地图，获取解读地理信息能力及运用地图知识技能。落实运用地图与资料分析解决地理问题的课标要求，充分体现地理学科特色。
彰显生命观念促进科学思维
（生物）
2018年生物中考继续坚持“立足基础，着眼素养，关注衔接，指导生活”总体思路，在全面考查学科核心知识、技能的基础上，稳中求新，在立德树人、衔接学科核心素养等方面，彰显学科教育价值，体现考试对教学的正确导向。
一、选取STS教育素材，突出学科立德树人教育价值
试题重视选取STS（科学·技术·社会）教育素材，着力弘扬社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务。例如选取中国食文化等素材体现中华传统文化；选取基因编辑技术、埃博拉疫苗等素材体现先进文化，彰显我国科学家对世界的贡献；选取美丽乡村建设、认识外来物种入侵等素材进一步体现“绿水青山就是金山银山”的和谐生态理念。试题还从学生熟悉的生活情境角度体现生活育人，如阅读药品说明书、预防近视、偏食的危害等，对健康生活有积极的指导意义；选取农村清洁生产技术等新情境，要求学生理解知识在生产生活中的应用；选取红耳龟等事例引导学生作出理性判断，体现对其社会责任的教育和引领。
二、彰显生命观念与学科关键能力，正确引导初高中衔接
学科核心素养是学科育人价值的集中体现。试题多角度考查学生生物学科关键能力，突出考查科学探究能力，信息获取能力，基于事实和证据的归纳、概括、推理等思维能力，以及用生物学知识解释生产生活实际问题的能力。试题设问既重视学生对科学事实（即“是什么”）的准确辨析，也尝试在论证理由（即“为什么”）适当加大考查力度。同时，从局部与整体、微观与宏观等不同层面，结构与功能、稳态与平衡、进化与适应等不同角度，考查学生对生命观念、科学探究的初步理解，有利于从学科关键能力角度正确引导初高中衔接。
三、突出学科主干，体现合理区分
试卷结构与去年保持稳定，试题突出考查学科主干知识，考查内容覆盖《指导意见》的十个主题，兼顾教学时长、考查层次等要求，合理设置考查点的分布和比例，体现面向全体学生，有利于学生通过努力达到合格及以上的水平。
试题设问与新情境贴合性好，有效考查学生对概念的真实理解；试题编排遵循学生认知逻辑，难度结构合理，着力从获取信息、逻辑推理、观点表达等方面，体现对不同学习水平学生的合理区分；试题表述简约准确，避免信息繁复造成的理解障碍，把考查重点真正落实在思维上，导向初中教学关注学生科学思维的发展。
