好玩的教育什么样

书分三种，有的鬼话连篇，如果学生能够说出自己在队伍的前面、后面或者第几个，在书中会这样写：“学生运用位置的语言系统地描述了对象或者人的相对地点”，如果学生可以用剪刀、胶水、画笔来作手工作业，在书中会这样写：“学生展示了对艺术工具的合适控制和运用的理解”。有的废话连篇，说一些空洞的话表达一些人尽皆知的理，或在一些无意义的环节上絮絮叨叨；也有的书精话连篇，精彩、精炼、精神兼备。凌宗伟老师的新作《好玩的教育——学校文化五讲》精话充盈，有精炼的事例、精彩的议论，也有悲悯、昂扬的精神。    

拿到这本书，笔者首先注意到的是颜色，有黑、白、红三种。编辑为什么要大胆地运用粉红色？象征着好玩？象征着激情？象征着星星之火？从书的内容看，三种意义皆有。    

序言是《我的“理想国”》，宗伟兄心中有一个教育理想国，要理解他的书，以及书之外的言与行，首先需要进入他的教育理想国：孩子们“可以边优哉游哉地吃早点，边满心憧憬新一天的惊奇、欣喜、思考和收获”，学生“有一种难以言说的生命感，并愿意融入其间”，“每个人都会发自内心地微笑”。为了学生诗意地栖居，教育必须好玩。    

教育界不缺理念，缺的是精细的实干，所以好玩的教育首先是从行为文化开始。    

学校的行为参与者主要有校长、教师、学生、家长，本书为这四位主角各设一讲。看到这样的题目安排我心中一紧，按经验，做过校长的写这些东西有时是笼统地讲一些大众知晓的道理，再罗列一些行为规范，没完没了地“要或应该”、“不要或不应该”。这样的书，我一般是看一下题目就扔掉的，但这次是例外，我与宗伟兄从未谋面，但神交已久，知道他是一个有“货”的人。看完全书，感觉确实好玩。    

宗伟兄属于购书狂、阅读狂、分享狂，又长期从事基层教学和教育管理工作，属于实干家、巧干家、敢干家，还极善思想。有了这样的基础，《好玩的教育》能不好玩？有精致的理论，有精彩的事例，有两者精密的融合，这本书是理论与实践相结合的产物。    

校长如何才好玩。好玩的校长有眼界、有胸襟、会上课、善引领，在意教师的幸福愉悦，愿意做教师的吹鼓手，而不是让教师成为自己的吹鼓手。宗伟兄帮教师建立了“百草园”、“三味书屋”，鼓励教师“逍遥游”和“得意忘形”，指导教师创立班级博客，与教师PK上课，把管理变成了好玩的事情。作为管理者，他为教师们抵抗过分细密的管理，提供了约瑟夫·泰勒的话作为依据：“一个教师成为能手之后，已学会了以他自己的方式来巩固其成果，校长和督学不该以强制的方式来提出些琐碎的指示。”这不但好玩，也体现了他的眼界和胸襟。    

教师怎样才好玩？有激情，有文化自觉，善于发现教学中的乐趣，学力深厚，在意学生的快乐。宗伟兄本身就是一个好玩的教师，把自己的教学实践写下，好玩教师的形象就出现了。课例《老头子做事总是对的》提供了一个好玩的教学典范，上课时他的第一个问题是：“同学们走进课堂，看到我这个小老头有什么感觉？”一句话就表明这堂课是好玩的。    

在教育中，学生如何好玩？家长如何好玩？书中也都提供了一些鲜活的东西。    

实际教育中，存在大量不好玩的现象，有的无趣、乏味、刻板、机械、僵化、窒息，甚至达到骇人的程度。某小学实施无缝管理：学生除了早上的大课间出去做操，其他课间只能呆在教室，甚至不能离开自己的座位，上厕所时要请假，而且不能两个同学一块儿上厕所。某学校在校园的道路上都划上白线，学生只要走在路上，必须紧贴着白线……    

我们有义务对抗这些不好玩的行为，我们要说“不”，我们必须大声疾呼：教育可以好玩！应该好玩！因为不好玩的教育只会让孩子厌烦，不可能培养出杰出人才。