90后老师为校园带来小清新

　　曾几何时，人们对90后的印象还停留在“不懂事”“喜欢标新立异”上。忽然间，我们发现，已经有很多90后大学毕业、上班工作了，有许多人成了令人尊敬的人民教师，他们用智慧和汗水，承担起属于他们的责任，为校园带来一股清新之风。

　　 上岗即当班主任压力大

　　林颖是福州教院四附小一年（8）班的数学老师，毕业于泉州师范学院的她曾经在中学实习2个月有余，当她今年通过教师招考正式上岗后，惊奇地发现小学教师与中学教师完全不同，相比中学而言，小学教师需要投入更多的耐心和爱心。

　　“以前在中学实习时，根本没有遇到放学排路队这项内容，现在到小学任教，排路队成了新教师的必修课。第一次组织排路队时，我真有点慌乱。”林颖一边说，一边有点不好意思。“孩子们那么可爱，我要去接触他们、了解他们，在实践中提升自己。”说起孩子，林颖脸上露出了微笑。

　　除了教数学，林颖现在还是47个孩子的班主任。今年21岁的她，已经经常和金嗓子喉宝打交道了，常常因为连续上课导致喉咙不舒服，正式上岗不足半个月的她，已对老师的辛苦和肩上的责任深有体会。

　　相对于老教师而言，90后新教师没有过多的家庭负担，不少新教师表示，时间多、精力旺，大多一上岗就承担了许多额外工作。林颖说：“老师的幸福感与成就感，不仅来自于学生的成长，也依赖于学校。学校重视对年轻老师的培养，为他们的发展提供了机会与平台，老师们做起事来会更有干劲。另外，家长的理解与支持也是缓解新教师压力的重要条件之一，这是我们所期盼的。”

　 　愿与孩子们同成长

　　“有一次，班上有位男生的手臂不小心被划出了一道小口子，直喊痛，我对他说‘男子汉不哭’，没想到这话挺管用，嘈杂的哭声顿时停了。相比别的孩子，我觉得他只是一朵开得很慢的花，日子久了，照样会芬芳。”福州教院四附小音乐老师何晶说。

　　所有孩子都是单纯的，在成长的关键期，应该给予他们更多的肯定和鼓励，与他们一起成长。何晶认为，“作为教师，最重要的不一定是‘言传’，而是‘身教’，在教学的过程中，要不断提高品性修养，给孩子们做一个好榜样。此外，孩子们身上也有许多闪光点是值得我学习的。我与学生是一个共同成长的过程。”

　　“记得刚上第一节足球课时，每一个动作、每一个细节我都考虑到，可由于缺乏组织经验，不仅耗费了体力，而且课堂比较混乱。如今，听了老教师们的建议，我上起课来才能得心应手。”今年考入四附小的90后新教师陈伯振坦言，自己和中高年级学生的年龄相差不是特别大，能够和学生打成一片。不管是平时调皮的孩子或者内向的孩子，课后碰到了都会问声好，这让我感到他们心中有我。

　　 需要找到职业幸福感

　　生于1991年的翁倩蕾老师也是福州教院四附小的数学教师，她向记者介绍了一节记忆犹新的课。这节课是让孩子们规划“从大门到熊猫公园的路线”，班里的孩子们有的独立思考，有的低声交流，很快就有了最短路线。不过，其中有2个孩子规划的路线比较“另类”，他们打算舍近求远把所有的景点都逛一遍。

　　这种出乎意料的答案，翁倩蕾并没有断然否定，而是高兴地说：“孩子们设计的路线很有新意，能把园里的动物都参观一遍……”话音刚落，其他孩子也纷纷开始规划人性化的路线。

　　一个知识点，一节数学课，激发了孩子们的想象力和创造力。如今，这样的场景每天都在四附小上演。为了实现学生多元、个性化发展，像翁倩蕾这样的一批90后新教师正在成长，大家着眼于“学习共同体”的实践探索，既满足了学生兴趣爱好发展的需求，又保障了学生个性的释放。师生们在和谐、温馨的环境中共同感受着幸福。

　　为了促进教师的专业成长，通过林莘小学语文名师工作室等发挥的“传帮带”作用，福州教院四附小重点打造“教育名家”“教育新秀”和“教育能手”，进而建构适宜教师专业发展和教育家成长的培养制度与体系。

　　毕业于福建师大美术专业的研究生刘晓彤表示，在没有当老师之前，自己对老师的第一印象是比较传统的、古板的，如今自己成了四附小的老师后，有了一些改观，觉得教书育人是一件光荣的事。她谈到，“教师的生活相对平静，对于年轻人，有些时候会感觉平淡乏味，在择业期阶段，年轻老师如果没有找到这份职业的吸引人之处，就很有可能改行。想要坚持下去，就需要找到职业幸福感。”