乡村学校体育美育浸润要神形兼备

　　记者25日从教育部了解到，为充分发挥高校人才资源优势，为中小学体育美育均衡发展提供优质教育资源，教育部将探索建立高校支持中小学体育美育协同发展机制，在部分高校试点开展体育美育浸润行动计划（以下简称“行动计划”）。据了解，2019年教育部拟支持20所左右高校开展体育美育浸润行动计划，每所试点高校对口支持服务1至2所尚未开齐开足体育美育课程的农村中小学校，在体育美育课程教学、实践活动、校园文化建设、教师队伍建设等方面提供服务。（6月26日新华社）

　　体育美育不仅是小学生健康成长中不可缺少的能力与素养，更是新时代少年的感知真善美的有效组成。要切实改变一些边远地山乡小学体育美育教学力量薄弱现状，教育部推行的“行动计划”，通过高校对口支持帮扶来化解乡村小学体育美育教学难，无疑不是为这些乡村小学送去了健康与美的福音。

　　但是，要真正将体育与美育浸润行动计划落实到位，必须在神形兼备上齐头并进。神，可以理解为教育规划、师生精神风貌方面的引领支持；形，可以是物质、人才方面地帮助。两者缺一不可，唯有在体育美育浸润计划中将精神与物质帮扶并驾齐驱，才能有效加速补齐乡村小学美育体育“短腿”。

　　体育美育浸润要科学规划更要参与过程。百年大计，教育为本。对于一些体育美育教育资源缺乏地乡村小学，先要帮助这些小学规划好教育计划。试点高校根据学生认知水平和身心特点，按照对口学校和学生需求，在增强体质、健全人格、锤炼意志和提高学生审美人文素养的目标上细化，开发和实施体育美育专项课程，科学设置课程内容，以保证课程思想性、教育性、科学性、持续性。然而，有规划还要重落实，帮扶人员唯有全程参与乡村小学美育体育教育教学管理过程，才能保证行动计划有意、有序、有情地予以落实。

　　体育美育浸润行动要重视精神帮扶。不可否认，教师和学生是体育美育的主体，主体的精神风貌往往决定了此项行动的成效。帮扶高校除了对于美育体育地课程设置、硬件投入，还要善于就帮扶学校中地教职员工、学生的精神风貌进行帮助。试点高校要多用时代特征的体育美育实践活动去调动师生积极性，在校园文化建设上帮助师生认清体育美育地重要性，从而更好地提高区域内中小学校体育美育教师师德、能力素养，更好带动学生主动参与体育锻炼，激励学生善于去发现、发掘生活中的各种“美”，助力乡村教育迈上新台阶。

　　如果是体育精神是乡村小学健康的力量象征，那么，美育更是乡村教学的精神韵律。参与高校行动计划的教育工作者，只有认清这次行动计划地重要性，在帮扶中尽责尽力，才能更好地用自己地专业能力和师德学术去影响、带领帮扶学校地师生，为乡村学校的体育美育带去优质的资源浸润，从而为振兴教育振兴提供“软实力”。（晋安区文明办 胡安安）