校园“小霸王”该怎么管？
新华网北京６月２６日电（记者 刘姝君）近来，接连多起校园暴力事件被媒体曝光。先是浙江一男童被一群初中生拳打脚踢、烟头烫伤；随后不久，江西、四川两起初中女生被围殴侮辱。事后，事发地方教育、公安部门均介入调查。
事实上，每个人的青春记忆中，都不可避免有几个校园“小霸王”的存在。专家指出，近年来，校园暴力事件频发，且暴力程度愈演愈烈，很多校园暴力已经超出单纯打架斗殴的可控范围，甚至在个别地区，还制造出敲诈、勒索、抢劫等刑事案件。原本天真烂漫的少男少女缘何走向暴力？且听家长、学校和社会的声音。
家长：无奈让孩子学会保护自己
家住福州的吴女士对孩子的教育向来主张“尊敬师长”“礼貌待人”，认为对于还未步入社会的孩子，更应该培养其良好的德行。直到有一天，孩子鼻青脸肿地跑回家，委屈地讲述在学校如何受到同学的欺负，吴女士才意识到，“温良恭俭让”在校园可能行不通，甚至还会让孩子心理受到打击。
“一般孩子在校园和同学出现矛盾，家长往往习惯于找老师和对方家长沟通，但在一定程度上也让孩子产生依赖心理。”吴女士说，现在社会竞争越来越激烈，让孩子从小树立保护自己的意识，同时尊重他人至关重要，但如何做好家庭教育家长也是摸不着头脑。
与吴女士不同，向来主张“棍棒出孝子”的张先生自有一套“教育理论”。“儿子打别人我可以不过问，但如果被打，又打输了，在了解事情始末之前，我会先打他一顿。”张先生说，男孩子如果自己都保护不了，以后又如何在社会上立足，保护自己的家庭和亲人。
记者采访了解到，相较于过去求助于学校、老师调节解决孩子之间的矛盾，如今越来越多的家长寄希望于孩子自己独立去解决来自外界的侵害。“我也希望能为孩子营造一个单纯快乐的成长环境，但现在的大环境逼迫着孩子放弃做一只‘小绵羊’，保护自己的同时，也要让其逐渐建立自信心。”吴女士说。
学校：品德课被边缘化
记者采访了解到，受到应试教育的影响，在初中教育教学工作中，思想品德课一直被作为副科存在，其重要性得不到应有的认识，不断被边缘化。
北京一所中学德育教师表示，校园暴力事件的频发一方面反映出家庭教育的不足，另一方面也给当前校园德育教育敲响了警钟。在当前的考试和升学制度下，德育教育长期被边缘化，唯“分”是从的思想仍未化解。一些老师甚至还将学生“标签化”，无视成绩差的学生，无形中让学生产生自卑心理，甚至播种了校园暴力的种子。
某中学校长告诉记者，迫于升学压力，不少学校对学科师资配置更多倾向于三大主科，而对于思想品德课师资配置存在各种问题：教授思想品德课的教师，一般是由年龄大、身体素质差的老师担任，或者由语文、数学老师负责教学活动开展，影响思想品德课有效性教学；其次，课程安排不合理，学校对课程的设置，常常挤压思想品德课课时数量，开课时间不足。
另一方面，学生对思想品德课的认识普遍存在偏颇，认为只要背过老师提出的问题就可以，甚至有学生认为，思想品德考试是开卷的形式，不用认真复习，最后抄书了事。而学生对待思想品德老师留的实践作业，往往习惯于应付了事。
专家：遏制校园暴力需形成多方合力
校园暴力会直接恶化人际关系，造成人与人之间的仇视和不信任。而对于尚处在成长阶段的孩子而言，更是一场噩梦，客观上给周围的孩子带来恐惧，形成心理伤害。
如何浇灭校园暴力的火苗？中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，儿童暴力问题实际上是长期积淀的社会问题的外露，社会、学校和家庭更需要从思想意识的角度反思校园欺凌事件的多发。“当下的中国社会，成人之间经常使用暴力，也使得孩子无意识地认为暴力是解决问题最直接的方式。”储朝晖说，现实中成人漠视生命态度的流露，会对孩子的成长产生负面影响。
储朝晖还表示，未成年人暴力事件，有些还是成人社会权势地位问题的“投射”。一些打人者的父母，在社会上处于强势位置，被打者的父母处于弱势位置，这种地位的悬殊，会让打人者有“胆量”去施暴。储朝晖说，这种不平等，往往会给被打孩子的心灵造成永久性的创伤。
２１世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，控制校园暴力最核心的是在学校真正推行法制教育，不少学生将违法行为视作打闹玩笑，并未意识到校园暴力的严重性，视规则和法律为儿戏。
熊丙奇说，依照目前的法律，如果暴力事件造成对学生的伤害，施暴者会被依法追究责任，但如果造成肉体伤害程度较轻，是不可能追究刑责的，加之施暴者是未成年人，因此，目前大多的处理是批评教育，即使要赔偿，也是由学生家长赔偿。施暴的学生几乎根本没有受到任何的处罚，这无疑助长施暴者的嚣张气焰。特别在校园暴力事件发生后，施暴者的父母往往“护子心切”，动用所有力量来“摆平”，这也让施暴的学生认为自己有“后台”、“背景”。
专家建议，相关部门需不断完善针对未成年人的司法制度和维权措施，根据情况依法处理校园暴力事件，同时追究家长责任，避免家长的纵容包庇。此外还需不断改善学校的管理制度和教育评价体系，向孩子开设生命教育相关课程，促进其人格健全、健康发展。（完）