小记龙岩市初中英语名师工作室领衔人蔡华茂

　　核心提示：

　　 □记者 曾志明

　　走进上杭四中英语教师蔡华茂的课堂，你会发现，课堂很灵动，讲课的不单是他，还有他的学生们。在蔡老师的穿针引线之下，在学生们此起彼伏的踊跃发言之中，一个个预设的、生成的“问题”迎刃而解。在这里，老师的传授、导引、点拨是“前奏、过门”，学生的演练、展示、讲解是“主旋律”，“前奏、过门” 和“主旋律”合力奏出一曲曲风格明快的课堂进行曲；在这里，“让”出一方讲台，赢回满堂精彩。精彩，源自“自主-合作-展示-检测”型的课堂教学模式。

　　精彩在课堂，功夫在课外。精彩的背后是课前课后精心的“研”。从事了20多年教学的他，深知改革课堂须先改革理念。而改革理念的难点在于要有放弃教师话语“霸”权、“让”方寸讲台的“勇气”。他对传统教学模式下学生学习初中英语吃力吃紧的现状、原因进行了深入的调查和分析。经过反复论证，他提出并着力打造了以快乐为特征、以高效为目标的“自主-合作-展示-检测”型课堂教学模式，还把此模式以《初中英语自主合作快乐展示型高效课堂及其有效性研究》为题，作为工作室课题。所谓“自主”，就是老师在激发学生学习兴趣、细化自学目标的基础上，让学生在课前能自觉有效完成自学目标、主动质疑；“合作”学习就是在课堂上或课后让学生提高合作学习能力，达到“兵教兵、兵帮兵、兵练兵、兵强兵”的效果；“展示”就是在课堂上的各教学环节中通过引入竞争机制，不断激励学生点亮课堂，从而使课堂更加灵动和充满活力。“检测”就是每节课安排经典习题有的放矢进行检测，既检查了师生课堂效率，又提升了课堂质量。在这四个环节中“自主”是根本，“合作”是强化，“展示”是升华，“检测”是固本，老师只有在教学中长期坚持这些环节，学生学习英语才会从原来的“要我学”变为“我要学”。

　　蔡华茂名师工作室联合多县教师进修学校，奔走于全市不同生源校，开展“送教送培”等研讨活动，以推介和分享“自主-合作-展示-检测”型课堂教学模式。如今，这个教学模式已得到广泛认同和逐渐推广。