幼儿园“小学化”，不可忽视“源头”

　　省教育厅日前出台专项治理方案，纠正幼儿园“小学化”问题，治理范围包括各级公办、民办幼儿园、招收3岁~6岁学龄前儿童的各类学校及小学起始年级，培训对象含有学龄前儿童的社会培训机构，旨在推进幼儿园科学保教。（9月5日福州新闻网）

　　幼儿园就该采取符合孩子身心发展的游戏为主导的教学形式。提前以“小学化”方式管理和教学，尽管有时似乎有“看得见”的一些效果，却明显有违幼儿身心发展规律。长此以往，还容易诱发幼儿多动、感统失调等各种问题，不利于孩子的成长。可见，福建出台专项治理方案，既是对教育部意见的坚决执行，也是再次吹响了根治幼儿园“小学化”地方行动的集结号。而推行方案，让方案落地生根，还是需要行从“源头”出发，对症下药，这可以取到事半功倍的效果。

　　“不能输在起跑线上”，这是广大家长的“口头禅”，寄托了他们“望子成龙，望女成凤”的心愿。加之，一些优秀公办小学或知名的民办小学，招生时不管是书面考核还是面试考查，都将小学内容间杂其中，这不仅让家长不得不“早准备”，也让幼儿园不得不根据需求“早应对”，这使幼儿园“小学化”有了生长的沃土。而在不知不觉的相互攀比效仿中，违背幼教规律提前教学，也逐渐由“不正常”变得“理所当然”变成“必须”。

　　小学教学不能真正“零起点”是另一诱因。“零起点”教学，就是说按照教学大纲和教材内容，从最基础开始教学。可是，面对部分幼儿的实际水平远高于大纲的“零水平”。老师既出于尽快完成教学任务，也考虑到所谓“重复”可能会抑制孩子对学习的兴趣。不少一年级老师第一学期的教学，不肯兼顾全面，几乎是跳着蹦着往前教。为此，家长们担心不提前学习小学知识，孩子一下子跟不上怎么好？于是出现了“提前学——非零起点教——提前学”的恶性循环。

　　当然，面子、攀比更是不可忽视的“罪魁祸首”。“一龙生九子，子子各不同”。家长尽管知道幼儿“个性”“兴趣”等诸方面各不相同，然而还是熬不过“晒娃”和“别人家孩子”的驱赶，竞相“比学赶超”。看到别人的孩子会古诗，也去教；看到别人的孩子喜欢围棋，也买回来让孩子练；看到别人的孩子上许多补习班，自己的孩子不能不上。

　　显然，既管好幼儿园和相应的培训机构，又设法消除家长的焦虑，发挥系统合力，才能根治“拔苗助长”式的幼儿园小学化教育，为幼儿创建一个阳光愉悦，合符身心发展规律的学习环境。（龙岩市委文明办邓文圣）